v定义:女孩8岁前乳房开始发育,10岁前月经初潮 男孩9岁前睾丸增大,12岁前遗精 (阴茎增粗可以是其它原因!) v v治疗目的: 性发育-控制性发育速度和进程,延缓月经初潮,预防早衰 生长发育-延缓骨骺闭合速度,改善终身高 心理行为发育-恢复物理年龄应有的心理行为 v病理性青春期 v青春期医学常见病多发病 v0-10岁各年龄阶段均可发病
适合与不适合:(1)顾左右而言他(不要总是有目的的直接谈他或她的问题)谈社会现象、事件,谈同学,谈家长自己更容易让他或她听进去;(2)使用中性不评判的口气,多用平和的陈述句或好奇的询问句,尽量避免用反问句‘你怎么就……’;(3)不急于表达家长的意见,先问问:你怎么想?你怎么看?(4)这个阶段不适合‘管’孩子,比较适合‘陪着’孩子,用心,保持距离的心,不要用眼盯,少用嘴说;(5)这个年龄喜欢别人把她或他当回事,当大人看,不要用俯视或贬低的姿态交流,那样会破坏关系;(6)当他们或她们拒绝沟通或关上门时,不要急于询问原因,静心等待一会,寻找机会再了解;(7)不要经常用成人的经验和眼光让他们或她们信服,认知无法只因为我们一说就跳跃那么多年,那需要身体力行的经历,理解他们或她们的不成熟,接纳,因为我们也曾如此;(8)他们或她们表现不知所措或迷茫时,不要觉得这没有必要,多提供给他们或她们看问题的角度、深度、广度和长度,但不要替代他们或她们的感受,还是鼓励中等待;(9)当他们或她们低落或绝望时,不要只是着急和劝慰,第一步是理解,设身处地的懂他或她,相信这是个过程,不要和他或她的情绪拴在一起,因为你焦虑着急只能让他或她更无助;(10)在青春期前就要重视彼此的关系和沟通状态,到青春期再改善沟通关系无疑是难上加难。
《小舍得》这个名字是有一天从我婆婆口中得知的,她问看没看过这部电视剧?我说:没有。因为婆婆是个非常重视孩子教育的大家长,把学习成绩和成就看得比什么都重要,每次孩子到她那里第一件事就是问成绩,可是,那天婆婆突然说在《小舍得》电视剧里面看到因为学习把孩子弄得精神都出现了问题,看样不能给孩子太大的压力了。一部电视剧能让人如此大的改变了观念,出于好奇我也看了《小舍得》。 升学给现代的家庭带来这么大的压力吗?何止是升学,从孩子在妈妈肚子里就开始各种胎教了,吃什么营养,听什么音乐,出生时选择哪家医院,做月子选择什么月嫂,怎么添加辅食更科学,什么玩具更益智,考察什么样的幼儿园让孩子发展更好,学习什么特长,上小学前用不用上学前班,为了好的学校在哪买校区房,上学选哪个班……,上小学就开始加入补课大军,提高成绩成了培养孩子的终极目的,为了加分也可以考一些等级证,小升初,初升高,高考等到孩子离开了家,这个长程的奋斗道路才算告一段落,当然考研、考博、深造那个时候选择权多数就还给了孩子自己。这样看来从打算要孩子的那一刻起,爸爸妈妈们就已经开始不知不觉的在这条大家一起往前赶的路上在一级一级的攀登了。这种重视是好是坏?这要看家长有没有顺应孩子成长的自然需要与规律。我们都知道农民种地很讲究节气,不同的植物必然有不同的种植规律可寻,什么季节播种,怎么浇水,怎么施肥,如何除虫,掌握规律、恰到好处就会有好的收成,同样种地,结果不一定一样。是不是施肥越多越好?培养孩子也是一样,过犹不及是道理,也是规律。记得一个心理学的老师说过:建议准备要孩子的准爸爸妈妈都学习学习《发展心理学》。什么意思呢?就是要了解孩子成长的规律,学会读懂不同成长状态的孩子,知道他们真正的需要,这样就会有好的效果,孩子也会欣然接受。而强加的营养有的时候也会出现副作用,比如遭到孩子的抵触、对抗,家长往往会说:我是为你好。如果没有考虑到对方的感受,那种给予或强制、命令应该加上前缀就是:我认为我是为你好。教育效果不佳往往是亲子关系出了问题吗?在《小舍得》里面我们看到有离家出走的,也有出现情绪问题的,确实在实际工作中我们看到孩子们在解决压力和关系的问题时,他们使用的方法往往就是我们从小家庭教育的成果。父母民主智慧类型的,往往愿意考虑孩子的感受,不急于把自己的观点强加给孩子,而是给他们空间去观察和思考,即使是受挫也看成是宝贵的经历,这样的孩子处理问题有弹性,不爱走极端,他们会转换压力为动力。那么强制命令型的家长,往往比较固守自己的观点不易接纳不同的意见,只要认为是对的就要求孩子非黑即白的去执行,遭到反对就会用情绪压迫,这样环境成长的孩子处事也易情绪化,易走极端,容易出现攻击行为(或自己或他人),当有足够力量抗衡时就会使用放弃的行为强烈的表达自己,有的辍学,有的自伤、有的离家出走,甚至有的自杀。还有一种是忽视型的家庭,父母不在身边,由人代管,或者父母很忙没有时间给孩子,全由孩子自由成长,缺少关爱的孩子很渴望得到关注和陪伴,那么早恋、沾染不良群体,手机成瘾的孩子往往都是有情感或价值感需求在里面的。在门诊做心理工作时,我们会使用绘画和沙盘等艺术和游戏的方式观察亲子关系。那么往往得到的经验就是,孩子的问题在家长的作品中会找到答案。比如孩子非常需要沟通的时候,家长的绘画中房子是没有门和窗的(在绘画中门和窗是沟通的表达)。当关系不好时,道理就真的成了耳边的风,不会留下痕迹,甚至会被愤怒的弹回。举个例子,道理是我们说的话,而情绪就像我们穿的外衣,我们朴朴素素的着装心态平和讲出的话会让人注意去听。如果我们身着非常抢眼或刺眼的衣服,那么就是让人在注意这个外表,而忽略讲的话,那么不良情绪的表现是不是就在干扰你和孩子的沟通?如何教育孩子能够不出现问题?其实中国文字很有内涵,往往是我们走着走着就被外界的潮流给引领了,最后忘记了最终的目的。“教”在《说文》中作敎。上所施,下所效也。那么家长在施教时往往是指向外的,很少有人会注意到用自己的表现去让孩子看到、感受到、学习到。经常内省的人被称为智慧的人,一贯向外就会被说成是一厢情愿、强制、强加。“育”在后就显得更加重要,它是教育的结果,就是育人,育什么样的人?对社会有贡献的人,有价值感的人,人格健全的人,道德品质高尚的人,好的人……物质世界的竞争让人更加注重现实,所以上好的小学是为了上好初中,上重点高中,上重点大学,有好的专业,找好的工作,有好的收入,以后有好的家庭。几乎一路好过来都差不多一个想法。在中国传统文化中记载着康熙皇帝非常重视家教,《康熙教子庭训格言》乃雍正继位后对其父的家训加以追述汇编而成,包括理想、道德、读书、治国和生活等诸多方面。我们发现其中讲述比重最多的不是怎样成为能力多强的人,而是怎样成为一个德行高尚的人,也就是成为好的人,那么这个人一定会严于律己,以诚待人,有志向,能吃苦,有意志力等等。教育的基石是引导孩子如何成为好的人,不只是成绩好,品德、习惯往往应该排在前面。意志力坚强的人,自律的人怎么能不知道如何对待压力和挫折呢!
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