儿童认知心理专科

多动症孩子的具体对策 2016-11-10 儿童发育行为家长课堂 在老师、医生的帮助下给予正确的引导和帮助 儿童多动症是病态，分心、多动、冲动的行为不是孩子仅仅靠意志就可以自我控制的，多数需要药物的帮助，不应歧视、打骂孩子，以免加重孩子的精神创伤。家长应对多动症患儿关心、体谅，给予正确的引导和帮助，不能因其好动而感到厌倦、心烦，以免成儿童的自卑心理或精神压力。当他们在学习中出现适宜行为时，就及时给予奖励，以鼓励他们继续改进，并求巩固。 父母的教育要保持一致 家长需纠正急躁、粗暴的缺点，也要做到避免对孩子溺爱、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育方式正确，与学校教育保持一致，并加强同学校的联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的不良行为是可以逐步得到改善的。 控制一下孩子的饮食 近年来的研究表明，大量进食含有酪氨酸的食物如挂面、糕点，含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、桔子等，以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物，均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症，或者使多动症状加重。相反，多动症的患儿只要限制这类食物，症状可明显减轻。 要求必须切合实际，增强自尊心和自信心 家长应该了解多动症的特点，对于多动症患儿的要求不应过于苛求，应耐心地反复地进行教育和帮助，增强他们的自尊心和自信心，消除他们所存在的紧张心理，帮助他们提高自控能力。切莫像对待正常孩子那样严格，也不能急于求成。只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内，就可以了，要想完全矫正过来，必须经过长时间的努力逐步进行。 加强集中注意力的培养 应逐步培养多动症患儿静坐集中注意力的习惯，通过行为训练逐渐延长其集中注意力的时间。也可以把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步，应及时表扬、鼓励，以利于强化。 最后提醒家长，患儿父母应和老师、医生经常保持联系，争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作，才能真正帮助孩子走向成功。

很多家长对听力损失和语言发育存在误区，认为孩子会说话就没事，其实不然。因为听力损失有程度之分，语言发育也因为年龄的不同，语言清晰度和交流能力也不同，所以家长很难判断孩子到底是否存在听力问题或者语言问题。 让我们先来了解听力和语言的关系吧。听和说不是简单的模仿关系，是通过听觉中枢和言语中枢的特殊的沟通，不断去积累，才能从听到-听清-理解-表达，需要经过很长时间的学习才可以掌握一门语言。孩子在一个健康的环境中，一般经过一年就可以有语言的表达了，但是需要3-5年才能真正掌握好一门语言。如果是成人以后去学习一门语言，就比较困难了，你能听到别人说话，但是你不能说出来，为什么呢？是因为你不理解这个词是什么意思，也就是说，如果不理解一个词的意思，你听到了也记不住，即使是记住了，也回答不了问题。例如，“花”，如果你没有学过英语，当别人说“Flower”的时候，你是无法理解的，你也就不能用英语去回答问题了。很简单，孩子如果听力不好，等到2-3岁以后再去学习中文，也类似成人去学习外语一样，很困难。 听力损失程度可以分为4个等级：26-40dB HL为轻度，41-60dB HL为中度，61-80dB HL为重度，大于80dB HL为极重度。如果是轻度到中度的听力损失，孩子一般会说话，但是会导致词汇量少或者是某些词的发音不准，形成习惯以后就很难纠正了。如果是重度或者极重度的听力损失，有的孩子有残余听力，也会说一些单词，但是词汇少，交流障碍。 临床上经常碰到一些家长，当孩子说话不清楚时，首先选择去看口腔科或是儿保科。口腔科剪了舌系带了，还是说不清，就等着再长大一些看看，3岁上幼儿园了，还是说话不清，老师发现督促家长去看医生，这就已经晚了。有的家长则选择去做语言训练，或者发音纠正训练，殊不知，听力问题引起的语言发育障碍，如果没有改善听力的话，单纯语言训练或者发音纠正训练收效都不会理想，关键是耽误了孩子宝贵的时间了。 请记住，孩子的口齿不清 先查听力。

定义： 1. 语言发展起步的年龄较慢 2. 语言发展的进度较慢 3. 语言发展的程度比正常儿童发展较为低下 圆规分割线 分类： 1. 语言发展迟缓 在语言发展的顺序上，与一般儿童比较起来，进步较为缓慢；在语言运用上，较同年龄儿童有显著的落后，不能理解或说出同侪水平语言的儿童，称之为语言发展迟缓。 2. 发展性或先天性的失语症 因脑伤或外伤而引起，造成说话和语言的丧失，也可能是因先天的因素，以致无法学习语言的儿童称之。 特征： 1. 语音异常：说话音调过高或过低、音调没有变化，鼻音过重或不足..等问题。 2. 语意异常：在运用字词、词组、句子的时候，产生词不达意的现象，或无法运用譬喻性语言，无法理解说话者的语意。 3. 语法异常：说话的句型结构十分简单，对处理复杂结构的句子有困难，而有颠倒、混淆或省略..等不合语法的现象。 4. 语用异常：说话不符合沟通的环境，语词运用不恰当。 5. 语形异常：无法使用大众所认可的语言规则，字形辨认不清或有混淆的现象。 6. 语汇异常：语汇量甚少或完全没有语汇。 语言发展异常的成因： 1. 环境因素：家庭气氛、母子关系、语言文化的刺激、生活经验..等因素缺乏时，也会使儿童语言发展迟缓。 2. 个体因素： 脑伤：大脑语言理解与语言运动中枢或其他中枢，因先天或后天原因损伤，引发语言发展迟缓。 智能不足：大部分智能不足的儿童，皆有语言发展迟缓的现象，因在学习高度复杂的语言时，需要具备一定程度的智力。 听觉障碍：听觉障碍发生时，无法充分接受语言刺激，促进语言的发展与学习。 发音器官的运动机能障碍：呼吸器官、发声器官..等，达到某程度的障碍时，会影响语言发展。 情绪障碍：儿童的注意力或情绪无法维持于一个稳定的情况时，会影响学习语言的效果。 圆规分割线 “ 家长帮助语言发展迟缓儿童的原则: 1. 除去妨碍语言发展的因素：例如：聋、重听、发音器官异常、体弱多病、情绪不稳定..等因素，均会影响儿童语言发展。 2. 不要摧残儿童说话的幼苗：父母是儿童学习说话的最佳良师和园丁，不能操之过急，揠苗助长。 3. 培养说话幼苗的方法：可以从游戏中学习改善发声的技巧及语句的练习，帮助儿童扩大生活范围与经验，注意倾听儿童说话等。 更多方法请查阅我们“合民言语康复"历史文章，介绍过多次！ 儿童言语