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刘莉主任医师 北京儿童医院 儿童保健中心 昨天呢，北京下了一场大雪啊啊，现在呢，外面雪景呢还在，嗯，非常的漂亮，但是天气呢也是很寒冷，那今天呢，有一个呃，男方的一个家长跟我视频，他们家孩子呢已经8岁了，那从3岁的时候诊断了一个全面发育迟缓，还有孤独症，那么一直呢在做康复训练，但是呢效果呢就不是太好，孩子在。 六岁的时候做过一次智力测评啊，总体呢是40多分，45分左右，是一个中度低下的一个水平，然后到了七八岁的时候，在测的时候呢，这个孩子非常的不配合，就是连测都测不下去，那么根据这种情况来看呢，就是他的能力呢是嗯还是退步的还是比较明显的，呃，那么他们家后来呢，嗯，就是也没有吃什么药啊，也没有吃什么药，就是最近呢，就是情绪控制特别不好，然后呢，医生呢，给他加了吃了这个阿利哌唑，阿利哌唑呢，他吃着呢，实际上阿利哌唑呢，对这个情绪控制还是有有作用的，对重复磕板也是有作用的，但是他们家呢没有掌握好，就是说吃了以后呢，孩子呢，犯困啊，犯困的话就给它停了啊，那阿利哌唑呢是呃，不能够随便马上停药的，它是逐渐加量的一个过程，逐渐减量的过程。 逐渐停药一定要在医生的指导下，那今天呢，我主要呢，还想跟大家说的是什么呢？妈妈问了我一个问题，他02月01日40
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路聚保副主任医师 上海市第十人民医院 结直肠病专科 阿斯伯格综合征孩子不合群要怎么办？一、为啥孩子会不合群？有的阿斯伯格孩子在大人面前能够侃侃而谈，聊他们感兴趣的话题时滔滔不绝，但在学校就是没有同龄的朋友，甚至老跟人起冲突，这是为什么呢？其实这跟阿斯伯格综合征的特点有关。易，语言交流困难虽然这些孩子在外观上和他人无异，但其实他们难以理解别人想表达的意思，许多时候都只能明白一句话的表层含义。虽然他们说话流利，但其实语调古怪，用词也有些生硬，让人觉得过于正式啊。社会交往困难，就像前文说的，他们能够在自己感兴趣的领域侃侃而谈，但其实他们的话题大多数是以自我为中心的，他们不知道这些话什么时候该说，什么时候不该说。此外，他们还看不懂别人的面部表情、肢体动作等。交往技巧较为。 笨拙，有的孩子甚至会出现在课堂上随意离开座位，突然站起来说话等现象。通常大人会更加包容这样的现象，但同龄人会觉得难以接受而远离这些孩子。三、局限而异常的兴趣行为模式。阿斯伯格综合症患者会表现出对特定领域的强烈兴趣，比如说编程、数学等，他们会在这些领域花费大量时间。这种强烈专注往往伴随着对其他领域的忽视，如许多孩子在艺术领域有很高的天赋，但在其他课程上会比较糟糕。许多孩子还2023年12月19日53
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陈青副主任医师 北京天使儿童医院 儿童行为发育科 在一般的社会生活中，正常发育的孩子，会在一岁半之前开始说出“爸爸、妈妈”，以及其他一些单词单句的简单话语。从两岁半开始，正常发育的孩子就逐渐开始学会组织语言，并且能够用语言去表达自己的意图，自此以后，孩子的语言表达能力不断地增强和完善。但是大家也许并没有注意到，在日常中，还有一些孩子，他们3，4岁了，却依然无法开口说话。他们从不和常人进行交流，也绝不会和他人发生目光对视，他们大多数情况下都表现的非常安静，但又会冷不丁的发出奇怪的声响。只要在日常生活中认真观察就会发现，这样的孩子，在我们身边越来越多，他们是来自星星的孩子—自闭症儿童。 自闭症儿童的语言障碍特征归纳为三种类型：完全无语言、有部分语言，及有语言但无交际意图。完全无言语类儿童虽然发音器官没有受到太大损伤，可以正常叫喊、哭泣，发出怪声，但是他们并不会说话，连简单的单词都不会，而且具有非常明显的怪异动作，他们不由自主的摇晃身体，且与他人无目光接触，会对某一种单一形式非常迷恋。由于他们无法理解他人话语、无法去表达自己的需要，因此他们往往用哭喊或手势或僵硬的肢体动作等，来表达自己的需求。当得不到大人的正确理解时，他们会哭闹、尖叫等表现出极端情绪，甚至出现危险刻板的自伤行为。有的不会说话但能听懂口语，有的能听懂一些语言指令但无法用语言表达自己的诉求，因此家长和老师更要注重沟通途径和沟通方式，从而让沟通能达到目的。完全无言语类自闭症儿童又分为终生默默不语和语言退化两类。默默不语类儿童通常沉默不语地孩子活在自己的世界里，他的世界里只有他是唯一的，毫不注意周围的环境。他们有时会在自我刺激下，莫名其妙的发出怪声尖叫。他们的情绪会突然变得异常兴奋，也会自然地露出非常可爱的傻傻的笑容。言语退化类儿童言语退化的自闭症患儿，通常会在一岁半或者两三岁的时候，出现过简单的语言语声或者一直重复一个单音，如“爸爸、妈妈、奶奶、水、抱抱”等，但长大后不知不觉中慢慢地消失。这会导致有的孩子有过言语发展，但发育到3岁以后却部分或者完全丧失了已有的言语，言语缺乏会导致严重的认知功能受损，而认知功能的受损反过来又会严重影响患儿的非言语性交流，使得患儿缺乏想象力与创造力，严重者言语发育完全受阻，无言语理解能力。有部分语言类在自闭症儿童人群中占比例最高、也是最为常见的语言障碍症状人群，大多数自闭症儿童都存在接受性言语障碍或是表达性言语障碍，甚至有一半的患儿就从未学会过日常交际所需要的语言。由于脑部存在质的损坏，所以在词汇掌握上，自闭症儿童积累新词的能力会受到很大的限制。有部分语言类自闭症儿童已经掌握了一定的词汇，但是由于其思维模式是固定的，所以进行词汇的迁移会很困难。例如，他们学会了花园里的玫瑰花叫花，但他们往往弄不明白客厅花瓶里的玫瑰花或者花园里的喇叭花也都叫花。有语言但无交际意图类这一类自闭症患儿存在语言，甚至有的孩子语言能力非常发达，但遗憾的是，他们的语言并非以与人交际为目的，他们说出的话并不是为了和他人进行正常交流，有的会一直自言自语不知所云，也有的患儿在交流中只会机械性的说出自己想要说出的话，而完全不顾说话的情景与表达意图。这一类患儿他们运用语言的过程更像是在寻找自己说话的快乐，或者仅仅是为了满足自己说话的需求，而毫无说话的目的和意图可言。这一类自闭症患儿也可以进一步划分为自言自语类、机械言语类以及自闭症天才类三个类别。自言自语类的患儿通常和他人毫无交流，这类孩子往往说话能力非常发达，甚至是经常性的喋喋不休。但他们的语言能力只是用来自言自语，而根本上不会用来和他人进行语言交流。有部分患儿明白他们自言自语的话语的含义，并且能够在特定情境下，适应当时情景的自言自语。但是大部分患儿对自己说出的话语完全不知所云。机械言语类这一类自闭症患儿可以回答他人的问题，与他人进行交流等，但奇怪的是他们的回答往往是答非所问，他们只是根据提问者的特定问题，完全机械性的背熟自己听过的广告语、背熟天气预报等。他们的语言是一种自我中心语言，这一类儿童在与他人进行“交流”的过程中，他根本上不会关心当时的语境，他只会说出自己曾经看过背熟的套话，不在乎对方能否听懂。比如问：“你想去动物园吗?孩子会回答：“跑得最快的是猎豹......”自闭症天才类这一类患儿一般都是高功能自闭症人群，他们两三岁的时候，就会拥有远超常人的记忆能力，会背诗歌，能识字念书，也有的孩子会表现出异乎寻常的计算能力，被称为“天才”。但随着孩子逐步长大，家长却发现家里曾经的“天才宝贝”有着明显的社交障碍，他们的语言也往往无法用于与人进行交流，他们的语言更多的是用于自己所擅长的那个领域，固执的坚持自己探寻的一个问题，以自我为中心的运用语言。直到现在，自闭症孩子仍然有谜题未解开，有人称他们为“来自星星孩子”，有人称之为“孤独世界”，正因为没人能够进入、读懂他们的世界，所以自闭症的治愈更是难题，应该说到目前为止还没有自闭症完全康复的案例，但是经过治疗和干预，大多数自闭症儿童都可以回归正常生活。2023年07月05日378
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刘咏秋副主任医师 福州市妇幼保健院 神经内科 前些年，瑞典少女通贝里因为在联合国气候大会上的发言而爆红网络，她有一些特点：表情冷峻，眼神僵硬，语言犀利，兴趣特殊，固执己见，爱钻牛角尖。国内外医学专家认为，她是典型的阿斯伯格综合征人士。这种病的患者常常被当做神童、“学霸”附体，他们“特立独行”，存在社交困难……福州市妇幼保健院儿保科刘咏秋副主任医师就接诊过这样的孩子。今天是4月2日，世界孤独症日，刘咏秋带大家了解阿斯伯格综合征，呼吁社会接纳这类孩子。有这些特点小心是“天才病”福州4岁男孩丁丁（化名）从小就特别聪明，在妈妈开车的时候，他能熟记各个路口，并喜欢跟着导航仪播音，再走同一线路时，他可以化身导航为妈妈指路。起初，妈妈挺自豪，但渐渐发现不对劲。平时，丁丁想和其他小孩玩，往往没有任何交流，直接上前不是打一下其他孩子，就是抱住其他孩子，渐渐地没人和他一块玩。丁丁上了幼儿园后，老师说丁丁特别好动，担心多动症，建议家长带他去医院看看。丁丁到医院，经过评估，医生认为丁丁患的是阿斯伯格综合征。 “这种病，男孩比女孩多很多。”刘咏秋说，不久前还接诊过一个7岁的男孩，特别喜欢研究火箭、逃逸塔、垂直总装等。与火箭“硬核”知识有关的名词说得头头是道，让家长都觉得孩子懂得可真多。但渐渐发现，这孩子说话方式很奇怪，总是反反复复提到这些名字，而且总是明知故问。最后上医院一查，也是阿斯伯格综合征。什么是阿斯伯格综合征呢？刘咏秋介绍，它归属孤独症谱系障碍，具有与孤独症相似的社交问题、局限的兴趣爱好和重复刻板的言行，但比典型孤独症的症状轻得多，患者智力正常甚至超过常人，没有明显的语言障碍，但说话角度和方式特别。大多数阿斯伯格综合征人士由于基本属于“直男”、“直女”，智商不低情商低，缺乏同理心，不会察言观色，常常不留情面当面指责别人的错误，固执甚至偏执，有时难以控制自己的情绪，在学习、生活和工作中常常会遭遇各种困难或挫折，少数人还会受到来自同学、同事以及社会的排斥乃至欺凌，出现社交退缩症状，厌学、退学，个别人甚至走上极端。刘咏秋介绍，患这种病的孩子表现多种多样，语言交流基本没问题，但不少孩子话多、喜欢重复提问、明知故问，有时自言自语；说话韵律奇特，或者喜欢用电视上的语言跟人说话；很多孩子喜欢和比自己大的孩子或成年人交流，对陌生人“自来熟”，能与陌生人聊天，但缺乏谈话技巧或交友技巧；固执，不喜欢改变，不善于变通，不太喜欢穿新衣服、新鞋子，偏食、挑食；经常逼着别人参与自己的兴趣。这类患儿智商正常，有的记忆力非常好，常常对某些领域特别感兴趣。”刘咏秋指出，阿斯伯格综合征患者，在幼年期特别喜欢玩某一方面的玩具或者活动，童年期可能痴迷于机械、兵器、物理、数学、地理、音乐、绘画、设计等等，有时他说出的知识深奥得连大人都难以接话。另外，特立独行，在课堂上注意力不集中，好动，多动，常被误诊为多动症；而且运动发育不良，写字别扭，有时会被误诊为学习障碍，甚至有的人无法忍受某种声音或场景。到医院评估可能会被认为是“感统失调”。如果有以上情形，刘咏秋建议，尽快到医院神经发育门诊找专科医生就诊评估。据统计，大约每1万名小孩里就有7名阿斯伯格综合征患者。刘咏秋表示，因为患儿的表现不同，干预方案也因人而异、各不相同，如症状轻的并不需要特别的干预治疗，只需引导其适应学校环境即可，但多数孩子要进行必要的行为疗法、社交训练、认知疗法及适当的医学干预，以提高孩子的社交技能和社会适应能力。阿斯伯格综合征的主要并发症是情绪障碍，并可能衍生出其他问题，如社交困难可能导致其社交退缩，遭孤立和挫败感可能导致其焦虑抑郁或暴怒，所以干预时要重点关注其情绪问题，指导他们积极疏解，同时希望学校及社会能宽容接纳这类孩子，让他们多感受人间温暖，帮助他们平稳度过童年期和青春期，让“孤独的天才”不再孤独。2023年04月07日420
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师建国主任医师 医生集团-广东 线上诊疗科 至今为止，虽然有关孤独症生物标记物的研究日益开展，但是还没有实验室检查指标可以用于孤独症或孤独症谱系障碍的诊断。孤独症或孤独症谱系障碍的诊断依然主要基于儿童的发展及行为特征，因此在进行孤独症或孤独症谱系障碍诊断时，应采集详细而客观的病史，进行全面的精神检查，进行发育水平、智力、孤独症症状等方面的评定，进行必要的躯体、神经系统检查及MRI等辅助检查，最后结合诊断标准，综合分析予以诊断。同时，也应进行共患病诊断。（一）早期筛查孤独症或孤独症谱系障碍是一种预后不良的疾病，早期诊断、早期干预对改善预后非常重要。采用提示发育异常的预警征或适用于婴幼儿的孤独症或孤独症谱系障碍筛查量表可以对孤独症或孤独症谱系障碍婴幼儿进行筛查。在我国已采用发育预警征（表1）在儿童出生后3、6、8、12、18、24个月对儿童进行筛查，对于可疑患儿，进一步进行改良婴幼儿孤独症量表（M-CHAT）等评估，并及时转介到专科医院进行临床诊断。对于筛查阴性的小年龄儿童，依然需要继续定期筛查，以免遗漏倒退起病的孤独症或孤独症谱系障碍儿童。对于筛查阴性，但是家长依然怀疑发育存在问题的孩子，需进一步追踪、定期评定，以免漏诊，同时注意假阴性问题。我国孤独症筛查中推荐使用的预警征，常用的筛查量表包括以下几种。1.交流和象征性行为发展评定量表（Communication and SymbolicBehaviorDevelopmentalScales-Profile，CSBDSP）2.婴幼儿孤独症量表（ChecklistforAutisminToddlers，CHAT）3.改良婴幼儿孤独症量表（ModifiedChecklistforAutisminToddlers，M-CHAT） （二）孤独症DSM诊断系统演变史：DSMI(1952)000-x28 精神分裂症反应，儿童型；DSMII(1968)295.8精神分裂症，儿童型；DSMIII(1980)婴幼儿自闭症诊断标准 (原文InfantileAutism）；DSMIII-R(1987)自闭障碍诊断标准(原文AutisticDisorder）；DSM-IV(1994)、DSM-IV-R(2000) 299.00自闭障碍诊断标准(原文AutisticDisorder)；DSMV(2013) 299.00自闭症谱系障碍诊断标准(原文AutismSpectrumDisorder)。早在2013年美国精神病学标准DSM-5出世以前，精神病学家逐渐达成共识，认为孤独症、阿斯伯格综合征、广泛性发育障碍等有着共同的行为表现和不同的程度，无论文化、种族、社会经济水平，ASD患者具有相同的两个特点：社交受限，重复的刻板行为（或兴趣）。将DSM-4中诊断孤独症的三大症状“社交障碍”“交流障碍”“重复/受限行为”，减为两大症状“社交/互动障碍”，“受限/重复行为”。即DSM-5减少了语言障碍在ASD诊断标准中的权重:语言发育落后、刻板重复语言或特殊语言、社交语言缺乏是DSM-4中孤独症的重要诊断依据；而DSM-5中，仅提到了语言与非语言交流的整合能力差，未提到语言障碍。在2013年发布的DSM-5中，与这两个特点均相关的仅有「孤独症谱系障碍」这一单一诊断，而阿斯伯格综合征、广泛发育障碍等亚类由于临床诊断不可靠，取消独立分类一并归入孤独症谱系障碍。 应综合病史、精神检查、评定、辅助检查结果，结合ICD-11或DSM-5孤独症谱系障碍标准对患儿做出诊断。（三）诊断ASD需要满足以下几个条件：A. 在多种场所下，社会交往和社交互动方面存在持续性的缺陷，表现为目前或历史中的下列情况：（1）社交情感互惠方面的缺陷；从异常的社交接触和不能正常地来回对话，到兴趣、情绪或情感分享的减少，或者不能启动或对社交互动做出回应。（2）在社交互动中使用非语言交流行为的缺陷，例如，从语言和非语言交流的整合困难，到异常的眼神接触和身体语言，到理解和使用手势方面的缺陷，或者到面部表情和非语言交流的完全缺失。（3）发展、维持和理解人际关系的缺陷，例如，从难以调整自己的行为以适应各种社交情境，到难以分享想象的游戏或交友困难，到对同伴缺乏兴趣。B. 受限的、重复的行为模式、兴趣或活动，表现为目前或历史上的至少下列2项情况（以下例子为示范性举例，而非全部列举）：（1）刻板或重复的躯体运动、物体使用或言语（例如，简单的躯体刻板运动、摆放玩具或翻转物体、模仿言语、特殊短语）。（2）坚持相同性，缺乏弹性地固守常规或者仪式化的语言或非语言的行为模式（例如，对微小的改变极端痛苦、难以转变、僵化的思维模式、仪式化的问候、需要走相同的路线或每天吃同样的食物）。（3）高度受限的、固定的兴趣，其强度和专注度方面是异常的（例如，对不寻常物体的强烈依恋或先占观念，过度局限或持续的兴趣）。（4）对感觉输入的过度反应或反应不足，或在对环境的感受方面不同寻常的兴趣（例如，对疼痛/温度明显地漠不关心，对特定的声音或质地的不良反应，对物体过度地嗅或触摸，对光线或运动着迷）。C. 症状必须存在于发育早期（但是，直到社交需求超过有限的能力时，缺陷可能才会完全表现出来，或可能被后天学会的策略所掩盖）。D. 这些症状造成社交、职业或目前其他重要功能方面的有明显临床意义的损害。E. 这些症状不能用智力障碍或全面发育迟缓来更好地解释。智力障碍和孤独症谱系障碍经常共同出现；做出孤独症谱系障碍和智力障碍的合并诊断时，其社会交往（标准A）必须低于预期的总体发育水平。F. 孤独症谱系障碍结局的最佳预测因素是儿童的智商和6岁前的语言发展。注意：有DSM-4明确诊断的孤独症、阿斯伯格综合征或非特定的广泛性发育障碍（PDD-NOS）的患者，应给予孤独症谱系障碍的诊断。有明显社交缺陷、但其症状未达孤独症谱系障碍诊断标准的患者，应评估是否为社会（语用）交流障碍。需注明：是否伴有智力障碍？是否伴有语言障碍？是否与已知的医学或遗传或环境因素有关？是否与其他神经发育性、精神或行为障碍有关？是否伴有紧张症（catatonia）？ 评估目前严重程度：严重程度基于社会交往功能损害和受限、反复的行为方式（见下表）。表1. 孤独症谱系障碍的严重程度 DSM-5孤独症（自闭症）谱系障碍299.0孤独症（自闭症）谱系障碍标注如果是：与已知的躯体疾病或遗传疾病或环境因素有关；与其他神经发育的、精神的或行为的障碍有关。标注：诊断标准A和B目前的严重程度；需要非常多的支持，需要多的支持，需要支持。标注如果是：是否伴智力受损，是否伴语言受损，伴紧张症（使用额外的编码293.89【F06.1】）.ICD-11对孤独症分类的改动：向DSM-5靠拢，将之前的孤独症、阿斯伯格等划入孤独症谱系障碍。ICD-11中，孤独症谱系障碍（6A02）属于神经发育障碍，下设的子类有：（1）.没有智力障碍、有或没有轻微功能性语言障碍的孤独症谱系障碍（6A02.0）；（2）.有智力障碍、有或没有轻微功能性语言障碍的孤独症谱系障碍（6A02.1）；（3）. 没有智力障碍、有功能性语言障碍的孤独症谱系障碍（6A02.2）；（4）.有智力障碍、有功能性语言障碍的孤独症谱系障碍（6A02.3）；（5）. 没有智力障碍、无功能性语言的孤独症谱系障碍（6A02.4）；（6）.有智力障碍、无功能性语言的孤独症谱系障碍（6A02.5）；（7）. 其他孤独症谱系障碍（6A02.Y）;（8）. 未确定的孤独症谱系障碍（6A02.Z）。（四）共患病ASD与其他精神障碍共病：临床长期发现ASD易伴随其他精神障碍或躯体疾病，如发育迟缓、智力障碍、语言和运动障碍。DSM-5因此允许多种诊断并存，如ASD与ADHD共病。既往研究报道，约75%的孤独症患儿、50%以上的孤独症谱系障碍患儿伴有精神发育迟滞。此外，孤独症或孤独症谱系障碍患儿还常常共患其他精神障碍，还易于共患各种躯体或神经系统疾病。包括胃肠功能紊乱、癫痫、神经皮肤综合征、脑瘫、感觉系统损害、巨头症等，还可能存在染色体异常，如脆性X综合征、21-三体综合征等。共患病的存在不仅使孤独症或孤独症谱系障碍患儿的病情更为复杂，而且影响患儿的社会功能和预后，使患儿需要更多的干预和帮助。因此，了解孤独症或孤独症谱系障碍的共患病对充分诊断和全面干预孤独症或孤独症谱系障碍具有非常重要的意义。 （五）神经心理异常目前研究显示，孤独症或孤独症谱系障碍患儿之所以存在社会交往障碍等症状，与其存在的一系列神经心理异常有关。 韦神原名韦东奕,北京大学数学科学学院2010级本科生、2014级博士生，第49届、第50届国际数学奥林匹克（IMO）满分、金牌第一名，被称为陈景润接班人、几十年难得一遇的数学天才，现任北京大学助理教授，北大数学科学院,微分方程教研室研究员。韦东奕的出名源自一则采访视频，他手里拿着馒头和矿泉水，面对镜头一副纯粹又腼腆的样子，而且不善言辞。网传韦神帮6个博士团队解决了4个多月都没有解决的难题。采访视频被广泛传播后，网友纷纷称他为“超脱外物的数学大神。”就连其他的老师都开玩笑说，如果这个数学题你们听不明白，你们就要去问助教，如果助教也看不懂的话，那就只能说明这道数学题有问题。随后，更有部分自闭症圈内人士看到后，猜测韦东奕有可能是阿斯伯格综合征患者。他们给出的理由包括：韦东奕是一个天生不会说话的人；从不上网玩游戏，偶尔上网也是为了找题做，也不喜欢篮球、足球，偶尔看看新闻联播等电视节目；生活简单甚至节俭，平时三餐基本以馒头、白开水为主。觉得纯净水的制取过程会造成污染，是不对的行为，所以选择自己接开水喝；张永华老师认为，韦东奕人际交往和生活自理能力是需要弥补的。ASD可能面临的问题？ n 婴幼儿期：忽视与虐待、诊断和就医延迟。学龄期：诊断和就医延迟、情绪障碍、PTSD、拒校、意外伤害、遭受性侵犯、严重精神疾病。青春期：遭受虐待、性侵犯、行为障碍、情绪障碍、品行问题、违法犯罪、拒绝治疗。成人期：严重精神障碍、就业困难、犯罪、暴力、婚姻危机、虐待儿童、自杀。 ASD儿童主观感受：周围常常充满难以忍受的噪音和异臭。对动物、他人恐怖，甚至对母亲的恐怖。不可遏止地刻板地遵循某种秩序。开始懂得数字和符号时内心世界发生巨变。被触摸时感到疼痛和害怕。与人对视时不知道要说什么，害怕看别人的眼睛。有节奏感和律动时感到特别欣快和幸福。喜欢凝视和数沙盆里的沙粒。对说出的单词若不再重复则无法理解意思。注意听对方的话时，失去自己的感觉和意思。常常陷于混沌嘈杂的环境里。通过自己的动作和行为试图阻断其他的声音。 网友偶遇韦东奕 视频来源：大腕娱乐资料来源：1.陆林主编.沈渔邨精神病学(第6版)(精).北京：人民卫生出版社，20182.ReprintedwithpermissionfromtheDiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders,FifthEdition.Copyright©2013AmericanPsychiatricAssociation.3.【美】苏珊·诺伦-霍克西玛著，邹丹等译.《变态心理学》（第6版，DSM-5更新版）[AbnormalPsychology（6thEdition）].北京：人民邮电出版社，2017.4.ICD11取消阿斯伯格！孤独症分类改动全解读丁香园精神时间2018-06-2220:305.360百科、百度百科6.作者：邱雨佳链接：http://psych.dxy.cn/article/575064“来源：丁香园”7.DSM历次版本中的自闭症诊断标准原创椰菜君椰菜椰2021-08-2911:458.自闭症谱系障碍（ASD）到自闭症谱系状态（ASC）9.原创噗噗酱一二三康复人2022-11-1818:26发表于广东10.作者：芦迪链接：https://www.zhihu.com/question/380969183/answer/2382962435来源：知乎11.牛顿和爱因斯坦究竟是不是自闭症？翻完他们的资料，答案是.....2021-04-2618:5279李小小小萌12.天宝·葛兰汀——一个自闭症患者的博士之路是怎么炼成的真真妈育儿专栏2019-12-0914:0113.中山大学静进2018.4ASD的另一核心问题-情绪障碍的衍生PPT2023年01月18日635
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