亚斯伯格症澳大利亚量表

这份问卷是从行为和能力来筛选可能的患者，适用于小学阶段的孩童。本阶段也是此症表现最为明显的时期。每一个问题或陈述之后，都有一个量表可圈选，本量表将依患者年龄评估，左端的数字“0”代表的是正常表现（此处图略，图选项均为0到6分，代表“很少”到“经常”）。

A．社会和情绪方面的能力（Social and Emotional Abilities）

1．这个孩子是不是不太懂得怎么和别人玩?

（例如，他可能无法察觉不成文的游戏规则。）

2．当可以和别人自由互动时，好比在学校的午餐时间，这个孩子会避免和人有社会性的接触?

（例如，他可能会在角落独处，或者是到图书馆去。）

3．这个孩子对社会惯例和习俗不太了解，并且会有一些不恰当的举动或评断?

（例如，他可能批评别人，却不知道别人有被冒犯的感觉。）

4．这个孩子缺乏同理心，无法了解别人的感觉?

（例如，他无法理解向别人道歉，会让人感觉好些。）

5．这个孩子觉得别人应该知道他的想法、经历和意见?

（例如，他无法理解你当时不在他身边，所以有些事情你无从得知。）

6．当事情有所改变或是出状况时，这个孩子需要过度的保证?

7．这个孩子不懂得微妙的情感表达方式?

（例如，在某些情境下，他的情绪过度表达。）

8．这个孩子情绪表达不够精确?

（例如，他无法对不同的人有不同程度的表达。）

9．这个孩子对竞争性的游戏和运动不感兴趣?

10．这个孩子对同侪的压力毫无所觉?

（例如，他对其他人为之着迷的玩具和衣服无动于衷。）

B．沟通技巧（Communication Skills）

11．这个孩子对别人讲的话，只做表面的字义解释?

（例如，他听不懂这样的俚语“把袜子拉起来。”（译注：指振作精神的意思）

12．这个孩子说话有特殊的音调?

（例如，他似乎有外地口音或声调平板，没有高低起伏。）

13．和这个孩子对谈时，他对你说的话没有反应?

（例如，对你所谈的主题他不会发问，也没有响应。）

14．对谈时，这个孩子与你少有目光接触?

15．这个孩子说话总是过度精确或卖弄文字?

（例如，让别人觉得太正式或像部活字典。）

16．当谈话中断或无以为继时，这个孩子会不知所措?

（例如，当他有疑问时，他不会再确认、澄清，只是转变到自己熟悉的话题，或是花很久的时间去想该如何回答。）

C．认知技巧（Cognitive Skills）

17．这个孩子阅读的主要目的是为吸收信息，对小说、剧情类的书籍没有兴趣?

（例如，喜欢百科全书或科学书籍，对冒险故事没兴趣。）

18．这个孩子对事件或事实的长期记忆力非常好?

（例如，他记得邻居几年前的车牌号码，或是能够清楚想起多年前某一件事的细节。）

19．这个孩子无法参与社会性的角色扮演游戏?

（例如，玩家家酒时自己玩自己的，或者搞不清楚别的孩子所扮演的角色。）

D．特殊兴趣（Specific Interests）

20．这个孩子对某样事物特别的着迷，不断地搜集相关的信息?

（例如，对车子、地图或球队比赛行程了如指掌。）

21．当原本的期待落空或是行程改变时，这个孩子会异常不安?

（例如，走不同的路线上学会让他感觉很苦恼。）

22．这个孩子发展出一套必须遵守的复杂仪式或例行程序?

（例如，睡觉前一定要把玩具排好。）

E．动作技巧（Movements Skills）

23．这个孩子动作的协调性很差?

（例如，不太会接球。）

24．这个孩子跑步的姿势很奇怪?

F．其它特征（Other Characteristics）

下面这部分，请勾选出这个孩子曾表现出的行为：

（a）显现异常的害怕或不安，原因来自：

○一般的声响，如电器用品发出的声音

○轻轻地碰到或刮到皮肤

○穿着某种特别材质的衣物

○突发的噪音

○看到某个特别的东西

○吵闹、拥挤的地方，如超级市场

（b）兴奋或不安时，会拍打或摇晃□

（c）对轻微的疼痛不敏感

（d）语言发展较迟缓

（e）脸部肌肉不寻常的抽动或怪动作

如果上述的问题，你大部份都有勾选，且前半部的量表评选值大部份介于二至六之间，并不代表这个孩子就有亚斯伯格症，但是你仍应该带着孩子去做专业的评估和诊断。当然，以下章节中所提出的疗法与策略仍然可供参考，且与上述问卷所提的问题，都是密切相关的。

社会行为有关的诊断标准

此症的诊断标准尝试界定亚斯伯格患者不寻常的能力和行为特质，而这些行为都会造成社会功能上的损伤。

一九八九年吉尔博格（Carina and Christopher Gillberg）根据其在瑞典所做的研究，提出了六项诊断标准，其中两项就是有关社会行为的描述。标准中的第一项，界定的就是“社会功能的损伤”（Social Impairment），只要符合下列行为中的两项以上，即被认定符合标准：

（a）没有和同侪互动的能力

（b）缺乏和同侪互动的欲望

（c）无法辨别社会性的线索

（d）在社会和情绪方面不适当的行为

另一项诊断标准探讨非语言的沟通障碍，如果孩子出现下列行为中的一项以上，就算在社会行为功能上有所损伤：

（a）手势非常少

（b）肢体语言笨拙

（c）少有脸部表情

（d）不恰当的表情

（e）注视人的眼光僵硬而奇特