前言

影像学，在医学领域是借助各种医学成像设备和成像技术对人体疾病进行诊断和治疗的临床学科，又称医学影像学(medical imaging)。在诊断领域，它已经具备形态诊断和功能诊断双重特征；在治疗领域，它引领了诊疗协同的趋势，推动了微创治疗学发展。影像学在医学实践中的作用已日益突显，并形成广泛共识。

2012年以前，中医药院校本科教育对影像学教学重视不够，也没有适用于中医药院校教学特点的《影像学》专用教材，导致中医药院校学生毕业后无法从容面对工作中所遇到的影像学问题。2011年，全国高等医药教材建设研究会和人民卫生出版社在对全国74所开设中医药类专业教学的高等院校充分调研的基础上，分析问题，总结经验，全面启动了全国高等院校中医药类专业卫生部“十二五”规划教材的编写工作，首次将《影像学》作为一门独立学科并组织教材编写，并于2012年6月成功出版了适用于中医药院校教学特点的第一版《影像学》教材。

第一版《影像学》教材的出版，受到了全国各高等中医药院校的普遍欢迎。它遵循了教材编写的基本规范和“三基”、“五性”、“三特定”的原则要求；尊重了大多数中医药院校的教学现实，定位准确，体现了比较鲜明的中医药特色；教学光盘与纸质教材同步发行，也为师生带来了良好体验，基本实现了学生好学、教师好教的目标。

近年来，影像学继续迅猛发展，新型教学手段不断推陈出新。为适应新时代教学需求，与时俱进，在继承和发扬第一版教材编写特点的基础上，第二版《影像学》教材适度补充了一些新的相对成熟的理论或观点；除启动纸质教材修订外，同步启动网络增值服务和数字教材的编写工作，尝试以多样化方式立体展现教材内容，为广大师生带来更好的教学体验。

根据全国范围内的申报和推荐，《影像学》第二版教材适度调整、扩充了编委会，确定由王芳军（第一、二、十四、十五章）、李平（第二、十四、十五章）、张东友（第一、三、四章）、车艳玲（第二、十二、十三章）、许茂盛（第二、三章）、方继良（第四、八章）、邬颖华（第十二、十三章）、李向民（第二、七章）、孙前谱（第九、十章）、王琳（第九、十章）、刘斌（第五章）、邓德茂（第五章）、康鹏（第六章）、栾丽（第六章）、戚婉（第七章）、钟晖（第八章）、刘连生（第十一章）、曾亮（第十一章）在《影像学》第一版教材基础上分别负责相应章节的编写修订，并由全体编委多重审校，共同完成。根据部分院校将心电图学与影像学合并开设“临床医技课”的现实，《影像学》第二版增加了“心电图诊断”作为附篇，特邀彭健完成编写工作，以适应多样化的教学需求。

感谢第一版教材编委会为第二版教材提供了良好的修订基础，感谢相关院校影像学科同事们的大力支持和帮助！

尽管编委会做出了很大的努力，但由于认识偏差以及不可回避的学科快速发展与教材相对滞后的矛盾问题，所编写完成的新版教材难免还会存在这样或那样的缺陷和不足，希望广大师生和读者积极反馈、不吝赐教。

编委会

2016年2月