多动症孩子的具体对策 2016-11-10 儿童发育行为家长课堂 在老师、医生的帮助下给予正确的引导和帮助 儿童多动症是病态,分心、多动、冲动的行为不是孩子仅仅靠意志就可以自我控制的,多数需要药物的帮助,不应歧视、打骂孩子,以免加重孩子的精神创伤。家长应对多动症患儿关心、体谅,给予正确的引导和帮助,不能因其好动而感到厌倦、心烦,以免成儿童的自卑心理或精神压力。当他们在学习中出现适宜行为时,就及时给予奖励,以鼓励他们继续改进,并求巩固。 父母的教育要保持一致 家长需纠正急躁、粗暴的缺点,也要做到避免对孩子溺爱、娇惯的弱点,努力做到热爱孩子与严格要求相结合。只要父母教育方式正确,与学校教育保持一致,并加强同学校的联系,在家庭和学校的共同努力下,孩子的不良行为是可以逐步得到改善的。 控制一下孩子的饮食 近年来的研究表明,大量进食含有酪氨酸的食物如挂面、糕点,含水杨酸盐的食物如西红柿、苹果、桔子等,以及进食加入调味品、人工色素和含铅、铝的食物,均可使具有发生多动症遗传素质的儿童发生多动症,或者使多动症状加重。相反,多动症的患儿只要限制这类食物,症状可明显减轻。 要求必须切合实际,增强自尊心和自信心 家长应该了解多动症的特点,对于多动症患儿的要求不应过于苛求,应耐心地反复地进行教育和帮助,增强他们的自尊心和自信心,消除他们所存在的紧张心理,帮助他们提高自控能力。切莫像对待正常孩子那样严格,也不能急于求成。只要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内,就可以了,要想完全矫正过来,必须经过长时间的努力逐步进行。 加强集中注意力的培养 应逐步培养多动症患儿静坐集中注意力的习惯,通过行为训练逐渐延长其集中注意力的时间。也可以把他们安排在教室的第一排座位上,以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。如果儿童在集中注意力方面有所进步,应及时表扬、鼓励,以利于强化。 最后提醒家长,患儿父母应和老师、医生经常保持联系,争取孩子、医生、家长、教师四方面的合作,才能真正帮助孩子走向成功。
很多家长对听力损失和语言发育存在误区,认为孩子会说话就没事,其实不然。因为听力损失有程度之分,语言发育也因为年龄的不同,语言清晰度和交流能力也不同,所以家长很难判断孩子到底是否存在听力问题或者语言问题。 让我们先来了解听力和语言的关系吧。听和说不是简单的模仿关系,是通过听觉中枢和言语中枢的特殊的沟通,不断去积累,才能从听到-听清-理解-表达,需要经过很长时间的学习才可以掌握一门语言。孩子在一个健康的环境中,一般经过一年就可以有语言的表达了,但是需要3-5年才能真正掌握好一门语言。如果是成人以后去学习一门语言,就比较困难了,你能听到别人说话,但是你不能说出来,为什么呢?是因为你不理解这个词是什么意思,也就是说,如果不理解一个词的意思,你听到了也记不住,即使是记住了,也回答不了问题。例如,“花”,如果你没有学过英语,当别人说“Flower”的时候,你是无法理解的,你也就不能用英语去回答问题了。很简单,孩子如果听力不好,等到2-3岁以后再去学习中文,也类似成人去学习外语一样,很困难。 听力损失程度可以分为4个等级:26-40dB HL为轻度,41-60dB HL为中度,61-80dB HL为重度,大于80dB HL为极重度。如果是轻度到中度的听力损失,孩子一般会说话,但是会导致词汇量少或者是某些词的发音不准,形成习惯以后就很难纠正了。如果是重度或者极重度的听力损失,有的孩子有残余听力,也会说一些单词,但是词汇少,交流障碍。 临床上经常碰到一些家长,当孩子说话不清楚时,首先选择去看口腔科或是儿保科。口腔科剪了舌系带了,还是说不清,就等着再长大一些看看,3岁上幼儿园了,还是说话不清,老师发现督促家长去看医生,这就已经晚了。有的家长则选择去做语言训练,或者发音纠正训练,殊不知,听力问题引起的语言发育障碍,如果没有改善听力的话,单纯语言训练或者发音纠正训练收效都不会理想,关键是耽误了孩子宝贵的时间了。 请记住,孩子的口齿不清 先查听力。
定义: 1. 语言发展起步的年龄较慢 2. 语言发展的进度较慢 3. 语言发展的程度比正常儿童发展较为低下 圆规分割线 分类: 1. 语言发展迟缓 在语言发展的顺序上,与一般儿童比较起来,进步较为缓慢;在语言运用上,较同年龄儿童有显著的落后,不能理解或说出同侪水平语言的儿童,称之为语言发展迟缓。 2. 发展性或先天性的失语症 因脑伤或外伤而引起,造成说话和语言的丧失,也可能是因先天的因素,以致无法学习语言的儿童称之。 特征: 1. 语音异常:说话音调过高或过低、音调没有变化,鼻音过重或不足..等问题。 2. 语意异常:在运用字词、词组、句子的时候,产生词不达意的现象,或无法运用譬喻性语言,无法理解说话者的语意。 3. 语法异常:说话的句型结构十分简单,对处理复杂结构的句子有困难,而有颠倒、混淆或省略..等不合语法的现象。 4. 语用异常:说话不符合沟通的环境,语词运用不恰当。 5. 语形异常:无法使用大众所认可的语言规则,字形辨认不清或有混淆的现象。 6. 语汇异常:语汇量甚少或完全没有语汇。 语言发展异常的成因: 1. 环境因素:家庭气氛、母子关系、语言文化的刺激、生活经验..等因素缺乏时,也会使儿童语言发展迟缓。 2. 个体因素: 脑伤:大脑语言理解与语言运动中枢或其他中枢,因先天或后天原因损伤,引发语言发展迟缓。 智能不足:大部分智能不足的儿童,皆有语言发展迟缓的现象,因在学习高度复杂的语言时,需要具备一定程度的智力。 听觉障碍:听觉障碍发生时,无法充分接受语言刺激,促进语言的发展与学习。 发音器官的运动机能障碍:呼吸器官、发声器官..等,达到某程度的障碍时,会影响语言发展。 情绪障碍:儿童的注意力或情绪无法维持于一个稳定的情况时,会影响学习语言的效果。 圆规分割线 “ 家长帮助语言发展迟缓儿童的原则: 1. 除去妨碍语言发展的因素:例如:聋、重听、发音器官异常、体弱多病、情绪不稳定..等因素,均会影响儿童语言发展。 2. 不要摧残儿童说话的幼苗:父母是儿童学习说话的最佳良师和园丁,不能操之过急,揠苗助长。 3. 培养说话幼苗的方法:可以从游戏中学习改善发声的技巧及语句的练习,帮助儿童扩大生活范围与经验,注意倾听儿童说话等。 更多方法请查阅我们“合民言语康复"历史文章,介绍过多次! 儿童言语
你做了什么让孩子没有自信? --帮孩子建立自信的技巧 一个人在这个世界上维持生存的基本原动力,是他的“自我价值”,也就是“自信、自爱和自尊”。用孩子的语言来说,就是“我相信我有能力”。前阵子,豆苗妈妈和很多人一样,在关注着一场场精彩的奥运赛事,发挥出色的奥运健儿有一个共同特征就是:自信!但是,在我们目前的社会家庭中,最容易被家长们用“爱”的名义剥夺的能力就是“自信”。之前,豆苗妈妈有碎片状的这些亲子关系的技巧知识,但是,最近反复研读了国际级NLP(身心语法程序学)李中莹大师的《亲子关系全面技巧》,深有感触、颇有受益,所以,豆苗妈妈会继续分享一些实用可操作的亲子关系技巧给大家,同时,豆苗妈妈也会分享一些在工作以及育儿过程当中的有关的体验。 一、妨碍孩子建立自信的行为有哪些? 1. 只看到孩子的失败,看不到孩子的成功。 孩子成功的事情,不是非黑即白的。举个例子,如果孩子今天很高兴,和爸妈说:“我今天终于考了90分!”爸妈通常会问:“最高多少分?”“有多少比你分数高的?”爸妈通常会教育孩子,你还有差距。其实,爸爸妈妈这时应该做的是,先肯定孩子近期的努力,和孩子分享成功的喜悦,然后再去帮孩子找到继续努力的部分。 2. “代替孩子成长”。 我们现在的家长,特别是隔代亲的祖辈,总是希望以“爱的名义”,为孩子多做一点事情,比如代背书包、收拾书本文具、饭来张口、衣来伸手,殊不知,这样会让孩子得不到成长。可以想象,如果孩子长大了,如果生活自理能力都存在问题,他的自信如何建立?! 3. 不让孩子去尝试、突破。 家长们再次以“爱的名义”,因为担心孩子冒险出意外,不让孩子去尝试每个年龄段可以尝试的事情,这样的保护会让孩子产生事事却步。比如,孩子7-8月时担心孩子撞着了,不给孩子爬,总抱着,错过了孩子人生中第一次独自探索世界的机会。比如孩子上了小学一年级以后就可以安排一些独自参加的爬山、露营的机会,让孩子自己找到独自面对挑战和照顾自己的方法。 4. 多批评少嘉许的语言。 每一个孩子从出生时,因为没有照顾自己的能力,总是带着一份彷徨和恐惧长大。所以每一个孩子的成长都渴望很多鼓励和肯定,这样才能对自己所拥有的能力有认识有信心。不论孩子做的事情结果怎样失败,先对他愿意尝试的行为加以肯定,然后再帮助孩子找到需要改进的方法。 二、家长帮助孩子建立自信的方法 1. 帮助孩子根据自己的能力、兴趣和价值观,制定一些切合实际的、让孩子做事的目标,并且不断给他鼓励。 我们家长需要做的是:每次孩子在完成一件事情的事情时,进展好的时候给予嘉许,进展慢的时候给孩子加油打气,在过程中分享他的所有感受,经过努力达成目标时表现出和他相同的喜悦和满足。这样,孩子才会对自己的能力有信心,知道自己有价值,并且会珍惜自己的成就和争取到的地位。这个方法,不仅适用于学习,也适用于生活中的很多事情,比如让孩子主持一次家庭会议;让孩子全程安排一次聚会;给家庭成员买一件心爱的生日礼物而做的努力等等,在孩子的生活和学习过程当中会有很多这样的机会,家长们要善于发现这样的机会。 2. 日常家庭里的事情,听取孩子的意见,容许孩子参与计划及做决定,并且尊重孩子的承诺,是让孩子建立自己的地位和内心价值的好机会。 家长们正确的管教方式是:家长以平等和互相尊重的态度对待孩子。例如,家中的事情问问孩子的意见,比如,制定旅行计划的时候,照顾到孩子的需要,一起商量线路,交通工具等,即使孩子的意见没有办法采纳,应该先像孩子解释,要表现出在乎他们的想法和感受。 3. 做错时不加以姑息。 如果孩子做错了还加以姑息,失败仍然可以得到奖品,甚至为例不想让孩子感到难堪而不对他的不当行为加以斥责,都是妨碍孩子建立自信、自爱和自尊的行为,这样不能使孩子建立起经过考验才能得到的内心价值。 4. 不代替孩子做事。 我们从小就知道“自己的事情自己做”,如果孩子原本自己会做的事情,家长都包办了,这样不仅会使孩子养成依赖的个性,也无法培养出自尊和自信,不仅不能认识到自己的价值,还会欠缺安全感。 5. 不以奖励或惩罚操纵孩子。 在亲子关系中,适当运用一些奖励和惩罚的措施是有必要的,但是,如果家长过于专制,过分用奖励和惩罚来操纵孩子、不信任和不尊重孩子的话,会使孩子难以培养出自信、自尊和自爱。这样的话,个性强的孩子会与之对抗;个性弱的孩子会认为家长一定是对的,因而经常自责,形成自卑心理,没有了自己的见解和立场。 6. 在自己情绪稳定时批评孩子。 在教育孩子时,不管是因为孩子的行为产生情绪,或者家长自己本身因为工作等原因情绪不好,这样带着情绪教育孩子,孩子会感到家长不过是借打骂他来消气。教导孩子最有效的态度是坚定而平静。如果此时有不良情绪产生,应待情绪恢复稳定时再去批评孩子。 7. 背后训子。 批评孩子尽量在两人单独相处时做,不要有第三者在场,孩子会因此学到尊严的重要性。 帮助孩子建立自信、自爱和自尊,在孩子年龄很小的时候就可以进行啦!“自我价值”的建立,决定了孩子今后人生有多少的成功和快乐、满足幸福,所以,这点极为重要。其实,家长如果需要增强孩子的自信力,并不是逼孩子去学做多少事情,事实上,比做事的能力更重要的就是有效表达内心情绪、意念的能力。这个能力能够避免很多不必要的负面情绪产生,从而也提升了孩子的情商。
专题问答系列一:孩子得了多动症 当心其他“心病”也找上门 共患病是指一个患者同时伴有两种或者两种以上不同疾病的现象,对于小儿多动症,共患病的情况不仅多见,而且共患病的种类也较多,比如多动症共患其他精神行为障碍、癫痫、抽动症等。共患病会影响多动症药物疗效,还会对孩子的认知、心理、行为以及成年后的性格都会产生影响。 问题一:什么是多动症共患病? 答:小儿多动症比较常见,占儿童精神心理疾病的第一位。多动症共患病的现象也比较常见。共患病是指一个患者同时伴有两种或者两种以上不同疾病的现象,而且这些疾病都符合医学的诊断标准。 对于小儿多动症,共患病的情况不仅多见,而且共患病的种类也较多,比如多动症共患其他精神行为障碍、癫痫、抽动症等。 问题二:多动症共患病是怎么发生的? 答:多动症出现共患病的原因比较复杂,与大脑发育、精神行为都有一定的关系。比如大脑分泌的一类化学物质——神经递质的改变,或者基因变异,都会导致同一个体比较容易同时出现两种或者两种以上的精神行为障碍。一般来说,2/3以上的多动症孩子都可能出现共患病。 问题三:多动症一般会共患哪些疾病? 答:多动症的共患病,最为常见的就是品行障碍、对立违抗以及焦虑等问题,这些属于儿童心理行为方面的共患病,一般占30%~40%;另外,还有些多动症患儿会出现癫痫、抽动症等,其中抽动症占20%左右,癫痫占10%~20%。 问题四:多动症一般与这些共患病同时出现还是有固定的先后顺序? 答:实际上,神经、精神方面的很多疾病,病因难以明确,发生的先后顺序也无法明确,甚至无法明确到底是哪种疾病引起了哪种疾病。 因此,多动症与共患病之间没有固定的先后顺序,有的是先出现多动症,再出现共患病;有的在多动症发病前就有共患病。也有可能是同时发现的,比如有的孩子注意力不集中、多动/冲动的症状明显时,进行多动症检查评估,同时发现了孩子其实还有别的共患疾病。 问题五:如果多动症孩子出现了共患病,会带来哪些危害? 秦炯大夫:首先,共患病会影响多动症药物疗效;其次,共患病本身对孩子的认知、心理、行为以及成年后的性格都会产生影响。如果孩子共患有癫痫等大脑器质性的病变,那么对脑组织的损伤就进一步加重了,以至于还会影响到孩子的智力发展和身体发育。
中秋佳节吃吃吃?尿床宝宝要注意! 中秋节马上就要来临了,是不是已经准备好与家人一起围成一桌,饭桌上满满的果香、鲜美的虾、小巧玲珑的月饼...... 不过要小心每逢佳节胖三斤,尤其是家有尿床宝宝,更要注意饮食! 饮食禁忌 1牛奶、巧克力、柑、橘 曾有研究发现,饮食中牛奶、巧克力和柑橘类水果过量,容易造成小儿夜间遗尿。究其原因,一说法是这些食物在小儿体内可以产生变态反应,使膀胱壁膨胀,容量减少,并能促进平滑肌变得粗糙,产生痉挛。同时,这一变态反应会引起小儿睡得过深,在有尿时不能醒来,导致遗尿。 2辛辣、刺激性食物 小儿神经系统发育不成熟,易兴奋,若食用这类食物,可使大脑皮质的功能失调,易发生遗尿。因此,在膳食中应忌辛辣、刺激性食物。 3 容易引发便秘的食物 过多食用奶制品、肉类、甜食、月饼等容易引致便秘。当孩子便秘时,膀胱将遭受压迫,使其很难把尿“憋“住,从而孩子的小便感增强,尤其在深睡阶段,小便感增强后,孩子没办法及时意识到,便会尿床。 4 多盐、糖和生冷食物 多盐多糖皆可引起多饮多尿,生冷食物可削弱脾胃功能,对肾无益,故应禁忌。此外,玉米、薏苡仁、赤小豆、鲤鱼、西瓜,这些食物因味甘淡,利尿作用明显,可加重遗尿病情,故应忌食。 5 白天限制饮水 对于小儿遗尿者,白天不要过度限制其饮水量,要求患儿每日至少有1次随意保留尿液到有轻度胀满不适感,以锻炼膀胱功能。晚餐后则应尽量少喝水,以免加重肾脏负担,减少夜间排尿量。 宜进食物 1 温补固涩食物。肾气不足者宜食,如鸡内金、鱼鳔、山药、莲子、韭菜、黑芝麻、桂圆、乌梅等。 2 清补食物。肝胆火旺者宜食,如粳米、山药、莲子、鸡内金、豆腐、银耳、绿豆、赤豆、鸭肉等。 3干饭。患儿晚餐宜吃干饭,以减少摄水量。 食谱推荐 核桃鸡米 营养分析:核桃富含不饱和脂肪酸,温中补虚,适宜于小儿遗尿症患者食用。 制作方法: 1.鸡胸脯肉洗净,切成小丁,放入鸡蛋清、淀粉和少许盐搅拌均匀。 2.起油锅,烧至四成热,加入核桃仁,炸熟后捞出;这时倒入鸡丁,炒半熟后加入炸熟的核桃仁继续翻炒即可。 黑豆糯米饭 营养分析:糯米、黑豆具有健脾养胃的功效,糯米还有收涩作用,对尿频有较好的食疗效果。 制作方法:黑豆30克,糯米100克,红糖20克。将黑豆洗净浸透备用,糯米洗净滤干水,以花生油10克,炒糯米至有粘性则下黑豆,加水适量,小火焖熟,加入红糖拌匀即可食用。 其实,除了注意饮食和按时睡眠外,最重要的还是要积极治疗,医生会根据孩子的情况定出治疗方案。临床多用去氨加压素,可以帮助肾脏恢复正常的夜尿量。 服药时要照顾到孩子的“面子”,最好不要当着其他小朋友面吃药,避免孩子自卑心理的形成。
为什么有些人明明很优秀,却怎么也无法获得成功?也许不是他不够努力,只是他缺乏一种勇气。而这种勇气,需要从孩子小时候起就要开始培养。那就是举手的勇气! 曾经参加过一个幼教心理学专家的讲座,她分享了一位孩子就读于哈佛大学的妈妈的教子经验,十分值得各位妈妈们借鉴。 女儿刚上一年级的第一天,她给女儿穿好衣服后,就送女儿去了学校。一路上,妈妈看得出来女儿有些紧张,也有些兴奋。 她轻声地询问到:“你想要老师和同学喜欢你吗?”女儿点头。“那你想要交到好朋友吗?”女儿再次点了点头。 “那妈妈教给你个魔法吧。在课堂上一定要多举手,老师提问也好,你自己有听不懂的地方也好,都要第一个举手,好不好?” “为什么呢?” “因为你举手了,大家才会了解到你的想法,你的朋友才会走到你身边来哦。” “恩,妈妈,我记住了。”女儿狠狠地点了点头。 结果,半学期结束了,这位妈妈在去开家长会时,老师当着全部家长的面,大大的表扬了她的孩子。说孩子不仅上课认真听讲,而且踊跃回答问题,成绩十分优秀。 就这样,这个孩子从小学一年级开始,就养成了积极表现自己的习惯。以至于在后来的哈佛大学面试环节中,哪怕大家的分数相差无几,她还是以优秀的表达能力和大胆地自我展现,受到了在场面试官的一致青睐,成功进入了哈佛大学。 教孩子在课堂上大胆地举手,可不光是交到朋友这么简单。而是为孩子开启一扇通往成功的大门。 1培养孩子的专注力 孩子要想找到机会举手发言,那必然是一直在聚精会神听课的前提下才能做到。而有了专注力,孩子的听课效率会大大提升,免去了很多回家后埋头苦钻研,熬到半夜才睡的麻烦。培养孩子的专注力,就是在培养孩子的一种习惯,而且抓的越早,后面的效果越好。 很多一事无成的人,往往就是缺乏专注力的结果。 2锻炼孩子的思维能力 听完老师的提问,孩子马上举手发言,这就需要孩子在很短的时间内快速运转大脑、组织语言,而且还要尽可能准确地表达出自己的观点,不仅活跃了孩子的思维,促进了语言发展,还锻炼了孩子的表达能力,一箭多雕。 3培养孩子积极参与的热情 做任何事之前,都得有投入的热情才行。孩子举手发言,才能使孩子更好地参与到学习生活中,从而在其中找到自我存在感和自信。同时,养成了积极参与的态度,孩子也能够更好地融入到集体生活中,不至于“不合群”。 4帮助孩子及时调整学习状态 很多课上不积极发言的学生,通常喜欢自己一个人闷头研究,不仅浪费了时间,通常还容易出错,久而久之,容易使孩子失去对学习的兴趣,成为一个自卑的人。而通过课上举手发言,老师就能及时发现学生哪里理解的不够,并尽快解决问题,大大提高了孩子的学习效率。 5提高孩子的自我表达能力 表达能力非常重要,也是打开人际交往的第一把钥匙。不能将心里的想法表达出来,别人永远无法知道你在想些什么,也就无法为你提供帮助,慢慢的,你就会失去很多机会。而举手发言的孩子是有勇气的,他们遇到机遇时往往敢于表现自己,并抓住每一次机会,从而慢慢走向成功。
幼儿园心理健康教育是针对学龄前的儿童自我意识、自我调节等方面所进行的教育,以促使幼儿形成一个健康的心理状态。对于幼儿园阶段的儿童来说,必须要使他们养成一个良好的生活习惯,提高幼儿的身心健康水平。而心理沙盘游戏则是一种以荣格心理学原理作为基础,由多拉·卡尔夫所发展创立出的运用象征性的游戏形式来进行的一种心理治疗方法。 近几年的研究已表明,心理沙盘游戏不仅是一种十分有效的儿童心理治疗方法,同时也是一种非常实用的儿童心理健康教育方式。本文就将着重沙盘游戏在儿童心理健康教育中的作用进行一番论述。 现在大部分的家庭都是独生子女,父母对于孩子的关注大部分都集中在身体健康与学习成绩这两个方面,对于孩子的人格培养以及心理健康的关注却不够。经研究发现,处于3-6岁的幼儿其心理健康的状况,将会直接的影响到他们的个性发展、情绪情感、自我意识以及社会适应能力的发展。所以这就需要家庭、幼儿园以及社会的各个方面对幼儿的心理健康发展给予帮助。因此,加强幼儿阶段的心理健康教育是非常必要的。北京师范大学张日昇教授箱庭疗法研究应用推广中心技术总监兰老师今天主要介绍幼儿园孩子经常出现的心理问题以及心理沙盘游戏在幼儿心理健康教育的作用。 一、幼儿常见的心理问题 1、好动 主要表现在幼儿的注意力不能集中、情绪起伏大、自我控制的能力差等等的几个方面。具体的来说则表现为喜欢跑动、爬上爬下,或是离位走动、叫喊和讲话,以引逗旁人的注意。 2、焦虑 焦虑具体表现在幼儿缺乏自信、无端哭闹、食欲低落、过于敏感。具有这一问题的儿童对于陌生的环境表现为反应敏感,有担心害怕,甚至是恐惶不安的现象。常常表现为哭闹不停,担心被人嘲笑,对于尚未发生的事情有过分的关注,同时伴随有无根据的烦恼,对于日常微不足道的小事都表现得过分的焦燥。 3、攻击 这类幼儿表现为整日都在东奔西跑,喜欢恶作剧、讽刺挖苦他人,对于美好的物品则表现得毫不爱惜、摔打成癖,常常表现出具有攻击性。 4、不良的人际关系 人际关系主要集中在幼儿与父母、教师及同伴间的关系。在不良的人际关系中,幼儿与他人的互动总是表现为相互排斥、猜疑、攀比、攻击或独处,这样容易使幼儿产生粗暴妄为、任性霸道或不合群、怯懦孤独等行为和心理的问题。 二、心理沙盘游戏 心理沙盘游戏,又称箱庭疗法,是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。 目前,心理沙盘游戏广泛应用于我国心理健康教育领域,它对很多心理问题,如多动症、攻击行为、注意力不集中、厌学、人际交往障碍、情感障碍等心理问题都有明显的帮助。心理箱庭(沙盘)已经成为学校、政府、企事业单位等心理健康中心、心理咨询室必备心理应用设备。 心理沙盘设备的构成包括:沙箱、沙子和沙具等必备的设备。 沙盘游戏指的是在一个具有一定的比例的沙盘中所进行的游戏。在备置盒中装有干沙或湿沙,通过随意的使用许多微型的模具,例如:树、宝石、植物、苔藓、石头、动物、从事各种活动和职业的男女、童话故事中的人物、不同文化背静中的宗教形象以及房子、车辆、轮船、桥梁、喷泉等。这些可以使用的模具要尽可能地将所有有生命的和无生命的存在物都代表,让幼儿利用这些模具,在沙盘中表现出其内心的世界。在进行游戏的过程中要给幼儿营造出一种安全、自由的氛围,这种安全的氛围能够有利于儿童体验他们内在的、未经意识的自我。值得注意的是在这一过程中,老师只能用一种“欣赏”的方式来面对幼儿的作为。 三、心理沙盘游戏对儿童心理健康的作用 1、入园焦虑 入园焦虑已成为了幼儿园中较常见与棘手的一个问题。通过沙盘游戏,可以为这些幼儿提供一个有效的释放和表达情绪的途径。幼儿不仅可以通过游戏宣泄焦虑,还可以通过沙盘对自己有意识或无意识的认知进行重构,进而激活自身的治愈与康复因素,从而促进其心性的修养以及人格的健全发展。 2、适应困难 许多幼儿在新开学的时候,对于一个新的环境,常常会遇到各种各样的问题。沙盘游戏能让幼儿模拟真实的世界中的各种人际交往,让幼儿学会协商、分享、谦让、轮流、公平竞争等等的交往原则;在虚拟的时空中对周围的事物有所认识, 进而对自身的观察与处理事情的能力起到锻炼与发展的作用。 3、品行障碍 矫正幼儿品行障碍的重要方式是情感宣泄,通过沙盘游戏能够让幼儿在虚拟空间中将他们的愤怒与攻击性行为物化地表现出来,从而使其攻击性的心理能量得以耗散,最终起到控制和治疗的作用。 4、注意力集中困难 沙具有的可触与移动的特性,能够通过触觉和运动觉作用于幼儿的大脑神经, 进而有效的集中幼儿对于具体物件与活动的注意力,从而来促进幼儿注意力的集中。同时由于沙盘是一个有边界的空间,将幼儿的注意集中在这个有限的空间之内,可以有效的帮助训练幼儿的注意力。 儿童的心理健康教育,并不仅仅是单纯的强调对其心理问题的辅导与治疗,而应该以促进儿童的心理健康发展为目的,要培养幼儿具有良好的心智、人格及创造力。 沙盘游戏中,儿童是整个游戏的主体,当众多的模型与沙盘摆在幼儿面前,任其随意使用的时候,儿童的身心会沉溺其中,通过他们的想象力及象征性的表达,赋予原本的模型以生命,这不仅是一个对幼儿的心理问题治疗与康复的过程,同时也是促进幼儿潜意识的发挥及创造力的培养的过程。通过沙盘游戏,老师与幼儿共同营造出和谐的气氛,在这样的气氛中促进幼儿的内在积极性与健康的心理因素的唤醒和触动,从而实现幼儿的自我自愈与成长的目的。沙盘游戏强调的是对儿童内在“积极品质”的发现和培养,而不仅仅是对“问题”的简单矫正与治疗,体现出了积极的儿童心理健康教育的思想。