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医学科普

流动儿童的教育缺失以及引发的心理问题

发表者:艾霞 1447人已读

随着社会经济和城市化进程的,我国流动人口规模不断扩大,现在进城务工人员越来越多。流动人口模式从个人为主过渡到以家庭为单元流动。因此在流动人口中,有一个不容忽视的群体——流动儿童,也就是跟随父母在生活的子女。北京回龙观医院临床心理科艾霞

我国相关法律指出:流动儿童是指“614周岁(715周岁),随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上有学习能力的儿童少年或称作流动人口子女”。流动儿童已经成为一个备受各界关注的特殊群体,关于流动儿童心理状况及其干预措施的研究越来越多。

基于当前流动儿童已经出现的各种心理发展问题,同时出于对未来这一人群心理行为发展的预期,北京回龙观医院成立的“流动儿童儿童心理研究与干预”项目组,于20149月至11月进行了现场调研,完成了这份报告,供相关领域专家、领导、机构和团体参考。整个项目的研究对象取自北京市某打工子弟学校,样本分别来自小学六年级、初中一年级、初中二年级和初中三年级的学生。调查发现流动儿童容易存在家庭教育缺失和心理问题。

一、流动儿童家庭教育缺失的状况及表现

1、缺乏家庭教育意识:家庭教育是伴随孩子的终身教育,家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力发展流动儿童父母外出务工,由于收入较低,居无定所,错过孩子教育的黄金期,影响孩子发展。有的父母教育方法不当,认为孩子有吃有穿有玩就行了,满足物质而忽视精神建设。有的父母只能照顾孩子生活,自身能力无法承担孩子的学习辅导和品德培养,使家庭教育处于真空状态。大多数家长认为教育孩子是学校的责任,跟自己没有多大关系。整个学期和教师见不上一次面,通不了一次电话,甚至没有意识去关心孩子的习惯和学习。上小学六年级的涛涛就是个典型的例子,父母常年在外地包工程,每次回来带孩子在外面大吃一顿,几乎不管孩子的学习,或者就简单问一句“最近学习怎样?”班主任多次和家长交流孩子的情况,没什么效果。有一次听他妈妈说“我们老不在家,觉得挺亏欠孩子,每次回来都尽量满足孩子物质方面的愿望。”这种情况的流动家庭不在少数。许多流动儿童的父母整天忙碌,没有时间和孩子谈心,更谈不上教育了,因此造成了家庭教育的空白。

2、缺乏家庭示范:流动人口在城市打工,常常会面临雇主的无理要求,还要承担家庭经济负担、城里人歧视等巨大压力。回到家中,只要孩子稍有不听话或者表现不好,很容易就会被家长“暴打”以发泄心中怨气。不少家长对孩子学业要求过高,坚持认为“不打不成器”,只要孩子学习成绩稍有下降,就会遭到家长的打骂。有些家长文化水平低,素质偏低,存在一些不良思想和习惯,无形中灌输给孩子。可能家长是无心的,父母的示范作用,会给孩子造成消极的影响。比如东东有很多坏习惯,经常不写作业,晚上不按时回家,老师做了很多努力改善不大。有一次学校布置作文《给爸爸的一封信》。东东写到“爸爸,昨晚你和朋友在家打麻将,说话声音很大,我说都11点了,别人家都睡觉了,你们都干扰别人休息了。可你却骂了我一顿,我不知道自己是不是说错了?还有一次,你带我去超市,你直接吐到地上一口痰,我说爸爸,不能在地上吐痰,结果你又骂了我一顿,我真的不知道我是不是做错了。”家长是孩子的第一任老师,是孩子的榜样,家长的一言一行都影响着孩子,好的示范会有积极的效果,坏的示范有消极的效果。

3、学习环境糟糕:大多数流动儿童居住条件狭小。多数流动儿童生活在“城中村”,在经济条件、公共设施、教育资源等方面与城市中心区有很大差距。流动儿童的学习环境较差。因居住空间狭小,多数流动儿童写作业时,用的是矮小的饭桌和窄小的椅子,或是把一块木板放在床上临时当成桌子用。家里做饭时,孩子只能搬到屋外写作业,有的甚至只能一直蹲着。流动儿童家务负担繁重。大多数流动儿童在课余时间都要帮父母做家务。调查发现,流动儿童已成为家中的重要劳动力,他们承担了许多家务活,以便父母能全身心地去外面挣钱。像准备全家人的一日三餐、洗全家人的衣服等,都是尚未成年的他们必须承担的家庭责任。还有许多孩子在课余时间帮父母做工、打杂,晚睡早起。流动儿童课余生活单一。因家长工作时间比较长,与城市儿童放学后可参加兴趣小组或各种学习班,玩电脑、上网等活动相比,流动儿童生活的社区很少有公共休息场地,他们每天放学之后只能写作业或者做家务。

二、流动儿童容易存在的心理问题

心理健康问题已是留动儿童最容易出现的问题,留动儿童的心理健康问题表现为隐性,是不容易发觉的问题。儿童的心理发育伴随着社会化进程,他们在与周围人相处中,获得各种价值观念、行为规范以及知识技能,逐渐成为独立的个体并逐渐适应整个社会大环境。流动儿童跟随父母来到城市,在城市里度过最关键的儿童青少年时期,也是心理发育的关键期,当出现适应不良时就会出现各种心理问题。

1、孤独感:流动儿童存在自卑、焦虑心理,当交朋友存在苦难时,就会陷入到孤独中,甚至在学校中变成一个孤独的群体。有无好朋友、自觉可爱程度为流动儿童孤独感发生的可能影响因素。自觉可爱程度越高,孤独感程度得分越低。无朋友的流动儿童其发生孤独感的可能性比由好朋友的流动儿童高。有调查显示,40%的流动儿童感到“我没有什么好朋友”、“与新朋友在一起时不好意思接近”。还有研究显示,公立学校中的常住儿童孤独感最强,其次是公立学校中的流动儿童,打工子弟学校学生孤独感最低。流动儿童的自我接纳、自我评价程度低于非流动儿童。孤独感程度越高,自我接纳程度越低。孤独感程度越高,问题阳性率越高。

2、歧视知觉强:流动儿童由于生活环境的变化,从落后地区进入到发展地区,城市里的人或者给予同情,或者给予歧视,这些反应都会影响流动儿童心理,尤其是歧视。流动儿童因此受到比城市儿童和留守儿童更多的歧视和排斥,人际关系变得敏感。有调查发现,有近25%流动儿童认为自己受到城市里的人们不平等对待。这种歧视可能来自于同学、教师、城市居民以及制度等各个方面。打工子弟学校的流动儿童比公立学校的流动儿童更多地感受到歧视;流动性高、变化性多的学生越明显。

3、身份认同感混乱:根据埃里克森的理论,流动儿童所处的年龄阶段正好是完成角色统一性、防止角色混乱的发展任务,但是周围环境的陌生感和违和感使儿童长期处于不安全的环境中,缺乏积极生活态度,产生对自己身份认同的危机情绪,造成社会角色混乱。有研究者认为,人一出生便被赋予“农民”和“市民”身份的差异,流动儿童生活在城市,认为自己是城市人,而国家和社会将他们定义为农村人,所以流动儿童往往对自己的身份很矛盾,感受到自己是边缘人,缺乏对自己的身份的认同。

另外,研究还发现流动儿童有较高的焦虑、抑郁情绪,自卑感也是常见的一个消极情绪。流动儿童存在歧视知觉、身份认同混乱和消极情绪,导致心理健康水平不高,进而影响儿童的安全感和幸福感。

三、如何解决这些问题

作为流动儿童的老师,既要做思想道路的引路人,又要做孩子学习进步的引导者,生活的保护者。因此做到三多二知一沟通三多,即多与留动儿童谈心,弥补留动儿童的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家活动和学习情况;二知即知道留动儿童的个人基本情况和家庭情况;一沟通即定期与留动儿童父母电话交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。用关爱、亲情为留动儿童营造温馨的家园氛围。

作为流动儿童的家长,需要注意以下几个方面:

1、给孩子建立安全感:流动儿童安全感的缺失给他们的心理留下了一定的阴影,他们原本快乐的童年被抹上了一笔灰暗的颜色。他们虽然有父母的陪伴,却感受不到温暖,触碰不到安全感。长此以往,孩子们会变得抑郁甚至性格扭曲。父母对孩子的影响是至关重要的。父母是孩子的第一任老师,是孩子获得安全感的第一人。因此,流动儿童的家长首先要帮助孩子建立安全感。

2、营造和睦、稳定的生活环境:对于孩子来说,建立一个稳定、安全、丰富的环境是十分重要的。家长要营造一个和谐的家庭氛围,避免在孩子面前争吵。同时,家长要学会倾听孩子的心声,了解他们内心所想,让孩子及时表达自己的感情,千万不能因为工作原因而忽视了对孩子的情感表达。另外,要多与亲朋好友联系、交往,为孩子提供广阔的社会交往群体,促进孩子的社交能力。

3、树立积极向上的心态,不断激励孩子:家长的一言一行都会影响孩子。因此,家长要树立乐观积极的心态,告诉孩子,世界是美好的,要用真诚的心、积极的眼光去看待周围的事物。在平时,要时不时鼓励孩子;不要害怕失败和被拒绝,勇敢地迈出第一步,相信一定会交到很多好朋友的。

4、提高自身教育素质:很多流动儿童的父母教育水平低,自身的素质也不高。因此,在教育孩子的过程中,他们不是耐心引导,而是用责骂还或者“暴力”教育孩子。还有一些流动儿童的家长对孩子疏于管教,造成孩子亲情淡漠,这会影响孩子的一生。作为父母,要提高自身的教育素质,用耐心和爱来教育孩子,让孩子获得自由、快乐的发展。

5、及时与老师联系,了解最新动态:学校是孩子的第二个家,是孩子知识获得、心理成熟、人际扩大的另一个空间。流动儿童安全感的缺失,有一部分原因来自学校。家长要经常和老师联系,了解孩子在学校的表现,这样可以避免孩子在复杂多变的异地生活中产生迷惑和孤单。

6、利用空余时间,带孩子去外面接触新世界:由于城市和农村的文化、生活环境、语言等存在着一定的差异,流动儿童一时融不进城市的生活圈子,难免会产生孤独感。建议父母在节假日多带孩子去外面玩,接受新的观念,接触新的世界。这有利于拓宽孩子的眼界,使他们在学校、社区与别的孩子很快打成一片,享受到和别的小朋友一样的温暖。

近年来,社会上对于农民工对我国经济建设和社会发展所作的贡献却宣传得很少。这使得众多的城市居民对农民工形成的印象不佳,并表现不友善的的态度。这种境遇,不仅伤害农民工自身的心理,而且殃及其子女脆弱的心灵。因此,社会各界和各地政府应当加强农民工对于城市建设贡献的积极宣传工作,出台相关政策,从户籍、生存环境、就业机会等方面,保护农民工的基本权益,满足农民工归属与爱、自尊等的需要。要使他们在城市中能够健康快乐地生活,进而为流动儿童的教育创造良好氛围。

  教育公平是社会公平的重要基础,流动儿童出现的一些心理问题与其受到的不公平对待有很大关系。由于户籍造成的政策性偏差,流动儿童上学往往受到不平等对待。各地政府和有关部门应当采取有效措施,保证流动儿童与城市儿童一样享受平等受教育的机会。要继续加大义务教育阶段的经费投入,保证学校有足够的财力接收流动儿童入学。通过制定相关政策,鼓励各有关学校 ,积极主动地接收流动儿童入学,不得以各种理由拒绝接收流动儿童,不得以各种名义收取流动儿童的入学资助费。教育行政部门要加强对流动儿童的监管,通过建立学生信息网,促进流动儿童信息共享,减少流动给儿童造成的学习连续性的中断。

在克服流动儿童自卑等心理的过程中,自我教育具有至关重要的作用。“预言自动实现”理论认为,人们具有一种自动促使预言实现的倾向,这种预言尽管不一定有根据,但由于主观上已经肯定了它的存在,就会使人们的心理及行为尽量趋向于主观假说。流动儿童由于自卑心理的存在,在学习生活中抑制了能力的正常发挥,经常遭遇失败,这种失败又恰恰验证了当初的自我预言,从而强化了“自己不行”的印象。因此,应引导流动儿童充分认识到,由于人的先天遗传和后天环境教育不同,在一定时期内,人与人之间在知识、能力、素质等方面存在一定的差别是正常的。别人比自己优秀的原因是多方面的,如果是自身无法改变的原因,则不应自卑,因为自己无法控制; 如果是自己可以改变的原因,则不该自卑,因为通过努力可以做到。

心理学家阿德勒认为,超越自卑、追求优越是人之通性。人有了自卑,就产生了补偿的需要,不断补偿又会不断产生新的自卑,于是又向新的优越努力。这种克服自卑,追求优越,实现人格完善的过程就是超越。流动儿童大多处在人生发展的早期,他们的身心还不成熟,人格还未定型,对自卑感的克服与超越不仅需要家庭、学校、社会的支持与帮助,更需要依靠自身的努力,把压力转换为动力,通过积极的补偿行为,努力实现自我超越。

最后,国外有关移民心理适应中的时间效应的研究结果表明,移民的心理适应过程相对于其它适应而言要花费更长的时间,移民5年后的心理压力与第一年相比并没有明显下降。这说明,流动儿童城市适应与融合过程是非常缓慢的,因此相关部门有针对性地对流动儿童进行积极心理品质的培养和训练尤为重要。

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发表于:2016-03-18 09:44

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