导航图标 网站导航
搜索
姜志红 三甲
姜志红 主任医师
河科大第一附属医院 儿科

自闭症的感统训练

随着研究方法的改进,一系列的医学研究结果表明,自闭症是一种与中枢神经系统的密切相关的广泛性功能障碍,具体涉及前庭中枢障碍、小脑及边缘系统异常等。

自闭症的感觉处理障碍

感觉接受障碍

1、视觉与听觉刺激最容易被他们忽略,但他们对某些持续的声音或小细节又太过注意,出现视听觉敏感或迟钝(如喜欢躲避目光接触,却过分关注闪烁的灯光,喜欢尖叫或特别讨厌汽车引擎的声音);

2、对吹气、嗅觉、味觉等较无反应;

3、常喜欢较重的触觉刺激或本体感觉刺激,如重压、肢体活动等,但本体觉认识较模糊(对人体缺乏清晰的认识,或不擅长控制自己的行为、动作,行动比较粗鲁);

4、大脑可能无法正确接受前庭刺激。几乎所有的自闭症儿童在接受旋转后,眼球震颤的时间很短甚至看不到。他们大多都喜欢旋转或摇晃,甚至于会旋转的东西也能吸引他们的目光,似乎刺激永远都嫌不足,并且不易出现眩晕状况。

感觉调节障碍

自闭症儿童对于输入刺激的调节能力不好,尤其是前庭和触觉刺激。他们可能有重力不安全感,对于高度和摇动非常敏感。对于触觉刺激过度敏感,或触觉防御现象。

感觉统合障碍

1、计划活动有困难且无法有效的与外界环境互动;

2、他们无法忍受环境的变动,对环境的改变会感到不安;

3、语言的概念难以建立,以至沟通十分困难。

4、对于尝试新的、不同的事物不怎么感兴趣。

自闭症儿童常见的感统失调表现

1、视觉系统失调

喜欢看手发呆;喜欢斜眼看东西;喜欢躲在较阴暗的角落,不愿意与人接触;喜欢看色彩鲜艳的画面等等。

2、听觉系统失调

表现为对别人说的话视而不见;有时对很小的声音感兴趣,有时对特别的响声反应较差,甚至无反应;喜欢无端尖叫或自言自语等等。

3、前庭系统失调

表现为好动不安,注意力不集中;平衡能力差,走路常常碰东西;喜欢自转而且自转很久也不觉得头晕;注视、追视能力较弱,常喜欢垂头。

4、触觉系统失调

表现为紧张、胆小、孤僻;不喜欢穿鞋;喜欢吮吸手指;不喜欢被人拥抱,但喜欢拥抱别人;痛觉迟钝,以至于外伤碰撞流血不易察觉等。

5、本体系统失调

手脚笨拙,动作模仿不到位;喜欢他人用力推、压、挤;俯卧地板时全身较软,把头、颈、提起特别困难;容易自伤,喜欢咬玩具;力度和速度控制能力较差等等。

训练方式举例

滑板训练:老师协助学生俯爬在滑板上,做飞行式动作(双手臂向两侧张开),然后从滑道滑出,滑板停止滑动后学生控制滑板进行180度的转弯,然后双手协助独立返回;

游戏规则:在这个游戏活动中,根据学生的视觉追踪能力以及注意力再融入一些任务式的项目,在滑板滑行到3米的位置放一个小球,学生滑行到小球位置快速抓起小球继续滑行到停止,在停止的位置放一个篮筐,学生可以将小球抛入框中,后独立返回。

任务:完成5个小球的抛球入筐,就表示此项目完成,可进行下一项新的游戏。

平衡脚踏车训练:学生双手协助扶住脚踏车扶手,双脚独立控制脚踏车进行前进运动,运动至5米距离,下车后双手控制脚踏车完成180度的转身动作,再次上车踩行回原地;

游戏规则:踩行平衡脚踏车的同时,一只手握住小球,另外一只手辅助扶住平衡脚踏车的扶手,双脚独立控制脚踏车进行前进运动至5米位置将小球抛向框中,后独立返回;

任务:完成10个小球的抛球入框,就表示此游戏项目完成,即可继续下一个新的游戏项目。

大触觉球训练:老师与学生分别在大触觉球的两侧,双手牵拉协助学生胸腹部贴近大触觉球,双脚离地。

游戏规则:老师与学生分别在大触觉球的两侧,双手牵拉协助学生胸腹部贴近大触觉球,双脚离地,老师将接触时间控制在10秒内,后放松学生离开大触觉球10秒,要求学生自己将插棍插入插板内。

任务:完成10个放置插棍的任务,就表示此游戏项目完成,即可继续下一个新的游戏项目。

本文为转载文章,如有侵权请联系作者删除。

姜志红
姜志红 主任医师
河科大第一附属医院 儿科
问医生 问医生 去挂号 去挂号
App 内打开