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犹太人的教育 自解放日报

把蜂蜜涂在圣经上
吴洪森    2007-09-24      17版:朝花


  据说世界上有两个民族最重视下一代教育,一是中国人,一是犹太人。全球犹太人加起来的总人口只有两千多万。近现代以来,无论人文科学领域还是自然科学领域以及经济商业领域,犹太人所取得的成就都是极其惊人的,光是诺贝尔奖,犹太人就占据了长长的名单。好大夫工作室中医科代金刚

  同样重视下一代教育,犹太人为什么能取得如此大的成就呢?

  就教育理念来说,犹太人和中国人相比,至少有这几个方面的主要区别:

  首先,中国家长和教师普遍把学习看作谋生和提升社会地位的工具。所以对孩子的教育也多半是功利主义的教训:“不好好读书,大了去扫马路”。“好好读书,长大去做科学家,去做企业家”。

  而犹太人是把学习作为人生快乐的源泉来开发的。犹太人有个古老传统,当孩子还是六个月大的时候,就把蜂蜜涂在犹太圣经上让孩子去舔。这样,从小在无意识中,就把书本与甜蜜和快乐联系起来。

  正因为犹太人把学习作为人生快乐的源泉来开发,所以培养孩子学习的兴趣、保持学习的热情就显得特别重要。在他们的早期教育中,不会把取得外在的成绩放在第一位,而是根据孩子自身的特点,采取循序渐进、循循善诱的方式,培养起孩子读书学习的兴趣,一旦孩子能从学习中获得快乐,自然就会成为终身学习爱好者了。

  我们把学习看作手段看作工具,相应的也就是用外在的成绩标准来要求和衡量孩子,完全忽视了每个孩子不同的天性不同的性格特点。孩子在外部命令和强求下读书学习,即使本来有点好奇心和兴趣,在这种外部压力下,很容易产生厌倦和抵触。中国考取大学的青年最普遍的第一反应就是:这下可以不读书,好好玩一玩了。

  所以中国人总是在读书有用和读书无用两个极端翻来滚去,大学文凭吃香的时候,读书有用在全国达到了狂热,现在大学毕业找不到工作,看到很多发了财的人并没有读过多少书,于是又开始兴起新的读书无用论了。

  我们把读书学习看作身外之物的工具,不能成为自身快乐的源泉,我们的精神素质和品位就永远难以提升。因此,对下一代的早期教育,从出生到初中毕业这个阶段,我希望教育部在制定教育方针的时候,把培养学生的学习兴趣,把学习作为人生快乐的源泉来开发,放在头等重要的位置。我希望教师和家长能够充分意识到,为了成绩为了分数,败坏了孩子的学习兴趣是教育的头等大罪。

  其次,犹太人在培养孩子学习知识的过程中,更重视把握知识背后的智慧。知识充其量只是工具,是死东西。前人怎么创造出这工具的,背后的智慧才是最值得吸取和掌握的。犹太教育重视通过对知识的学习,启发学生思考知识背后的东西,以此来领悟和体会到知识背后的学问和智慧。因此犹太家长最重视的是孩子的提问和思考能力,当孩子放学回家,家长通常问的是:“你今天举手提问了吗?”这和中国家长关心的内容很不相同。这也就是已经说过无数次的启发式教育和灌输式教育的区别。启发式教育开启的是思考能力的培养,灌输式充其量只能培养出记忆力。

  许多年来,我们一直宣扬知识就是力量,这句口号遍布全国随处可见。从客观效果来看,这句口号有很大的误导。人真正的力量并不只是来自于对现成知识的掌握,而是独立思考的能力和创新能力。尤其在电脑日益普及,电脑速度越来越快,记忆容量越来越大情况下,没有思考能力,没有创新能力的民族,只能成为被电脑支配的奴工。

  什么时候我们的大学招生、我们的教学方针开始重视测试学生的思考能力实际操作能力,我们的教育就有救了。

  中国家长几乎人人都重视早期教育,但是普遍把早期教育简单狭窄的理解为智力开发,又把智力开发简单理解为知识灌输。因此虽然人人重视早期教育,收效却很低,甚至不但没有成效,反而是在摧残儿童。

  智力的发展是需要内在和外在环境相配合的。内在环境就是人的心理素质,最有利于智力正常健康发展的,是孩子的自信和自由自在的状态。如果为了所谓的知识和技艺(比如弹钢琴),摧毁了孩子的自信心,是最得不偿失的。可是不知有多少家长每天都在干这种愚蠢的事情。真的想开发儿童智力,首先就要懂得呵护和培养孩子的自信与好奇。只有这种良好的心理素质培养起来了,智力发展才是水到渠成。

  儿童良好的心理素质是充分的安全感和欢乐愉快的环境中滋生起来的。给儿童提供他所需要的照顾,而不是家长主观意志的强加,同时以游戏和欢乐的方式来逐步增加他的能力,就不仅能够开启他的智力而且能增强他对自己的信心。

  关于早期教育可以说的话很多,显然不是这篇短文能胜任的。我这里只是列举我认为最重要的几点而已。

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