自闭症的感统训练

随着研究方法的改进，一系列的医学研究结果表明，自闭症是一种与中枢神经系统的密切相关的广泛性功能障碍，具体涉及前庭中枢障碍、小脑及边缘系统异常等。

自闭症的感觉处理障碍

感觉接受障碍

1、视觉与听觉刺激最容易被他们忽略，但他们对某些持续的声音或小细节又太过注意，出现视听觉敏感或迟钝（如喜欢躲避目光接触，却过分关注闪烁的灯光，喜欢尖叫或特别讨厌汽车引擎的声音);

2、对吹气、嗅觉、味觉等较无反应;

3、常喜欢较重的触觉刺激或本体感觉刺激，如重压、肢体活动等，但本体觉认识较模糊（对人体缺乏清晰的认识，或不擅长控制自己的行为、动作，行动比较粗鲁）；

4、大脑可能无法正确接受前庭刺激。几乎所有的自闭症儿童在接受旋转后，眼球震颤的时间很短甚至看不到。他们大多都喜欢旋转或摇晃，甚至于会旋转的东西也能吸引他们的目光，似乎刺激永远都嫌不足，并且不易出现眩晕状况。

感觉调节障碍

自闭症儿童对于输入刺激的调节能力不好，尤其是前庭和触觉刺激。他们可能有重力不安全感，对于高度和摇动非常敏感。对于触觉刺激过度敏感，或触觉防御现象。

感觉统合障碍

1、计划活动有困难且无法有效的与外界环境互动；

2、他们无法忍受环境的变动，对环境的改变会感到不安；

3、语言的概念难以建立，以至沟通十分困难。

4、对于尝试新的、不同的事物不怎么感兴趣。

自闭症儿童常见的感统失调表现

1、视觉系统失调

喜欢看手发呆；喜欢斜眼看东西；喜欢躲在较阴暗的角落，不愿意与人接触；喜欢看色彩鲜艳的画面等等。

2、听觉系统失调

表现为对别人说的话视而不见；有时对很小的声音感兴趣，有时对特别的响声反应较差，甚至无反应；喜欢无端尖叫或自言自语等等。

3、前庭系统失调

表现为好动不安，注意力不集中；平衡能力差，走路常常碰东西；喜欢自转而且自转很久也不觉得头晕；注视、追视能力较弱，常喜欢垂头。

4、触觉系统失调

表现为紧张、胆小、孤僻；不喜欢穿鞋；喜欢吮吸手指；不喜欢被人拥抱，但喜欢拥抱别人；痛觉迟钝，以至于外伤碰撞流血不易察觉等。

5、本体系统失调

手脚笨拙，动作模仿不到位；喜欢他人用力推、压、挤；俯卧地板时全身较软，把头、颈、提起特别困难；容易自伤，喜欢咬玩具；力度和速度控制能力较差等等。

训练方式举例

滑板训练：老师协助学生俯爬在滑板上，做飞行式动作（双手臂向两侧张开），然后从滑道滑出，滑板停止滑动后学生控制滑板进行180度的转弯，然后双手协助独立返回；

游戏规则：在这个游戏活动中，根据学生的视觉追踪能力以及注意力再融入一些任务式的项目，在滑板滑行到3米的位置放一个小球，学生滑行到小球位置快速抓起小球继续滑行到停止，在停止的位置放一个篮筐，学生可以将小球抛入框中，后独立返回。

任务：完成5个小球的抛球入筐，就表示此项目完成，可进行下一项新的游戏。

平衡脚踏车训练：学生双手协助扶住脚踏车扶手，双脚独立控制脚踏车进行前进运动，运动至5米距离，下车后双手控制脚踏车完成180度的转身动作，再次上车踩行回原地；

游戏规则：踩行平衡脚踏车的同时，一只手握住小球，另外一只手辅助扶住平衡脚踏车的扶手，双脚独立控制脚踏车进行前进运动至5米位置将小球抛向框中，后独立返回；

任务：完成10个小球的抛球入框，就表示此游戏项目完成，即可继续下一个新的游戏项目。

大触觉球训练：老师与学生分别在大触觉球的两侧，双手牵拉协助学生胸腹部贴近大触觉球，双脚离地。

游戏规则：老师与学生分别在大触觉球的两侧，双手牵拉协助学生胸腹部贴近大触觉球，双脚离地，老师将接触时间控制在10秒内，后放松学生离开大触觉球10秒，要求学生自己将插棍插入插板内。

任务：完成10个放置插棍的任务，就表示此游戏项目完成，即可继续下一个新的游戏项目。