应用行为分析法

应用行为分析法（AppliedBehaviorAnalyses,ABA），也称“行为训练法”，是一种常被用来对有发育障碍的儿童进行早期行为干预与训练的操作性方法体系。其核心是DTT教学法,包含五个基本概念的教学程序。

DTT五元素：①指令；②辅助；③个体反应；④强化；⑤停顿。

①指令：是主体对客体发出的一个刺激，通俗的讲即是当你要求别人做什么事时所说的话。

孤独症儿童的训练是随时随地，贯穿在日常生活的方方面面的。当我们期待孩子不断地做出正确反应时，作为训练者的您就要时刻注意和遵循发指令的一些原则。

②辅助：一种附加的刺激，在训练中被用来有意识引发孩子的正确反应（所期望的反应）。可以帮助孩子在指令和反应之间建立联系，以保证孩子反应的正确性，使孩子建立必须作出反应的意识。

③强化：是针对孩子的反应而预设的反应。是使一种所期望的行为能够继续出现，而这种“继续”是因为它每次出现时都得到了“奖励”，并因此逐步达到该行为被稳固下来的结果。

强化物：是使用正强化增强一种行为时所使用的物品或活动，因此一个物品/活动只有在它能使一种行为的出现增加时才具有强化的功能和效果（即孩子必须改变行为才能得到它），才能被视做“强化物”。

以下是一些你可以考虑运用的基本的奖励方法：

-品尝小块儿的各种食物

-一小口饮料

-亲吻、拥抱、咯吱、击掌、爱抚活动，如：跳、跑、伸懒腰、举高、

-笑

-听音乐

-色彩鲜艳和多变的拼版

连锁法：是将目标行为分解为不同的单元行为，将较简单的单元行为连在一起按照一定的顺序教。最终使孩子能独立完成一个包含有一系列动作的活动。
根据孩子目前掌握的行为趋近于某个单元行为的不同，可采取：前进链接、 逆向链接。

逆向链接：在这种形式的链锁方法中，行为的各个步骤要逐个地教，是以逆向顺序来教。首先教完成整个序列所需要的最后一个刺激—反应成分，然后再教倒数第二个，直到整个行为链都被学会。

前进链接：首先教第一个刺激—反应成分，然后再教第二个，直到整个行为链都被学会。

塑造法：是行为训练的一种方法。它是通过强化近似成功的反应逐步建立新

的行为。

泛化法：是指把在一种情景下所教过的行为转移到另一种情景或环境中去的能力。

（1）在不同的环境中训练：训练要在至少两个以上的地方进行。

（2）有不同的老师上课：需要多个“重要的成年人”参与

（3）将刺激共同化

（4）相同的强化方案