家庭中如何促进孩子的语言交流？ ——语言发育迟缓的家庭干预

发表者：张媛媛人已读

当孩子1岁半还不会开口叫爸爸妈妈，2岁不会将两个单词连成短语（吃果果，妈妈抱抱），3岁还不能说主语+谓语+宾语的简单句（妈妈开门），家长就需要关注一下发生了什么？为什么？怎么做？

一、了解语言的产生是怎么回事？

语言是一种沟通符号（而非仅是发音），是我们在生活体验的过程中，通过认知加工，对各种事物形成概念和意义，再用语言符号将其固定下来，用于沟通交流。

单词“果果”的产生过程

单词“妈妈”的产生过程

最基本的语言单位（单词）的形成需要在生活场景中，对照实物实景，建立概念的基础上，进行声音匹配，建立单词和实物之间的对应关系，听得多了，记住了，才会说的出来。

因此，语言的产生需要有正常的听力、正常的认知功能和发声器官的参与，而这些功能受到遗传和环境两方面的作用。可以这样理解，遗传基因决定了你能不能说话，而语言环境则决定了语言发育进程，比如什么时候听懂指令，什么时候开口，什么时候能回答问题和与他人交流。

二、了解语言发展的正常发育规律、发展进程

弄清楚了语言是怎样产生的，我们就需要为交流树施肥浇水。在日常生活中和亲子游戏中，为孩子提供丰富的语言环境，在语境下配音，采用合适的策略促进语言发展。

遵循儿童正常的发展规律，让交流树茁壮成长。

需要注意的是，交流树的树根是是社交技能的培养，包括：

1）孩子跟他人交流互动的动机、基本社交技能的培养，包括眼神交流、共同关注、倾听、轮流等。

在这里，要强调交流动机是最重要的，家长一定要明白孩子讲话的动机最初是来源于满足需求，因此在孩子想要吃某种食物、想要玩某种玩具的时候，一定要把握时机。

2）前语言技能的培养：在言语交流之外，非言语交流技能，包括眼神交流、肢体动作、面部表情、手势的理解和表达，对于正常的交流和互动，也是至关重要的。前语言技能的培养，一定是优先于语言能力培养的。

2.交流树的树干是语言的理解能力，即听得懂他人在说什么，能够听懂指令，执行指令。

3.交流树的树冠是语言表达，包括三层内容

1）基本功能：语义，即了解单词和句子的含义，如知道“果果”是一种水果，听得懂“宝宝去拿车车给爸爸”是什么意思。

2）高级功能：语法，即句法，如简单的主谓宾句型“宝宝吃苹果”，有修饰语的简单句“我高兴得眼泪都快流出来了”，复合句“爸爸写字，妈妈看书”，“我叫他不要推，他非要推”

3）语用功能：是指在一定的言语环境中对于语言的运用。比如说结合语境，了解别人真正想表达的意思，如幽默、讽刺、言外之意等，反映的是最高级的语言功能。自闭症的儿童往往在语用功能方面普遍存在困难。

4.交流树的树叶是语音，是语言表达的外在形式，包括言语清晰度、嗓音特点，及言语流畅度。

三、避免采用不科学的方法来教讲话

1.不停的提问：

在孩子会说话之前，提问无利于语言发展。建议家长采用描述的方法，把所见、所想、所做通过语言的方式翻译出来，或者加以评论。

当孩子具备一定的语言能力之后（如可以回答简单问题），可以通过提问的方式让亲子对话更好的延续下去。

2.逼孩子开口：

语言发展的快速期是1岁半到3岁，这个年龄段恰恰是孩子自主意识开始发展的年龄段。在孩子会说话之前，千万不要逼孩子讲话，否则孩子会产生厌恶或抵抗情绪。

3.对着口型教开口，使用点读笔教讲话

开口讲话建立在生活体验，理解概念的基础上，没有生活的体验，只是对着口型，或者通过点读笔的方式教讲话，第一会降低效率，第二对于语用功能的发展非常不利，孩子学习的语言常常具有机械、刻板、单向的特点，对交流没有任何帮助。

4.背诵古诗词、数字

在孩子不懂得锄禾日当午是什么含义的情况下，背诵古诗词并不能帮助掌握有意义的单词，也不能帮助交流。同样，在孩子不懂得数字的概念是，教数字也是徒劳的。

家长应该了解孩子最先掌握的词汇有哪些，可以参考以下50词，想想这些词汇会出现在哪些场景中，创造语言环境，教孩子讲话。

人物：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷、姐姐、宝宝、阿婆、弟弟、妹妹、哥哥、阿姨、叔叔、舅舅

动物：狗、鸡、猫、鸭、鸟、马

物品：花、蛋、虾、球、饭、糖、袜、脚、手、嘴、鼻、头、车、耳朵、眼睛、电话、帽子、灯、菜、肉、饼

动词：吃、拿、不要、要、谢谢

象声词：喵、呜呜、汪汪、咦

四、采用合适的策略促进语言发展

1.在生活情境和亲子游戏中发展语言和社交

1）减少屏幕使用

研究表明，2岁以下儿童对于屏幕这种平面的内容理解能力有限。因此2岁以下不建议观看电子屏幕，2-5岁不建议超过1小时。

美国儿科学会关于电子屏幕使用建议：

18月以下婴幼儿不鼓励使用电子媒介（除外视频聊天）。

18-24月婴幼儿，如父母希望儿童接触电子屏幕，推荐陪伴孩子一起使用高质量节目，避免单独观看。

2-5岁儿童每日使用电子屏幕的时间不超过1小时，家长全程陪伴观看。

父母要把更多的时间陪伴孩子交流，培养孩子对于玩具、图书的兴趣，同玩，同说。

2）关于教具的选择

引导孩子讲话，可以使用一些教具，从帮助孩子建立概念这个角度来说，玩具要优于照片、优于图片、优于识字卡片。

2岁以上的孩子，可以阅读绘本，应尽量避免孩子单独使用电子书籍和点读笔，家长可以同看，建立图像与实物间的关系。

3）父母参与日常养育，回应性照护宝宝；在生活场景中配音、描述、评论，并及时对孩子的语言信号给予反馈。

4）聚焦高质量互动-亲子游戏，尤其是过家家游戏（社交游戏），在游戏场景中配音、描述、评论，并及时对孩子的语言信号给予反馈。

1岁以下：推荐感觉运动游戏。

a 在游戏过程中感知不同物品的形状，发展视听味嗅触觉

如苹果看上去圆圆的，吃上去很甜，闻上去香香的，摸上去很光滑。

b 在游戏中发展认知，如因果关系，扔球之后球会掉在地上发出咚咚的响声。

如客体永存的概念，把手帕盖在积木上，积木暂时的看不到了，但当掀开手帕时，积木依旧在远处。

1岁：推荐功能性游戏。即让孩子了解不同的物品，有不同的功能，用合适的方式使用物品。

1岁半左右：推荐想象性游戏。如给娃娃喂水。

3岁左右：推荐假扮性游戏。如角色扮演，想象自己是医生、警察、售货员等。

在想象性和假扮性游戏中，孩子可以发展共情能力，学习理解、表达和调控情绪。

2.掌握交流策略

1）创造和把握互动时机：在孩子表达需求时，增加语言输入。我们可以增加一点点难度。

我们需要跟宝宝面对面，蹲下来或者坐下来，跟宝宝处于同一水平，保证目光对视。

我们可以把孩子喜欢的东西放置的高一点，让孩子寻求您的帮助。在这个过程中，就创造了孩子想要跟您互动的机会。比如他会伸出小手，指着冰箱顶上的苹果，这时您就可以对宝宝的肢体语言进行翻译，“果果，宝宝想吃果果对不对？”

我们可以给孩子选择的机会，比如明知顾问，当孩子喜欢吃苹果的时候，我们可以同时拿出苹果和香蕉，问“宝宝想吃香蕉吗？”。宝宝可能会摇摇头，这时我们可以翻译说，“哦，宝宝不想吃香蕉，宝宝喜欢吃苹果”。在这个过程中我们就扩充了很多单词。

2）掌握互动技巧：孩子通过模仿来学习，在互动的过程中可以学会共同关注、等待和轮替

a.跟随孩子的兴趣，做到同看、同玩、同说，做到帮助和分享

这一点非常重要，我们要避免总想让孩子跟着我们的节奏玩。我们需要多观察，注意孩子对什么感兴趣，同时凑上去陪他一起玩，在孩子的能力基础上，帮他把玩具玩的更有趣。这时，宝宝就会喜欢跟爸爸妈妈一起玩，遇到困难会寻求您的帮助，也会分享兴趣，喜欢展示和炫耀他的作品。这些社交技巧比语言交流更加有用。

b.语言交流是双向的，有点像打乒乓球，需要接球，也需要发球。

研究表明，孩子主导的交流比父母主导的交流更加高效。我们家长需要学会等待，不要总急着说个不停，要让自己慢下来，等待5秒钟，看看孩子会有什么反应。哪怕他没有讲话，只是抬头看看你，或者挥着小手指着某个地方，这都有孩子主导的交流。家长需要及时对孩子发出的交流信号做出合适的回应，比如说帮他拿东西，让孩子意识到原来自己发球，爸爸妈妈就会接球，这样就会增加孩子表达的动机。